Программа по биологии 8 вид. Информационно - методический материал для биологии
Приложение 1
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2»
Утверждено
Приказом по школе
от 31.08. 2013 год
Адаптированная рабочая программа
по предмету биология
(специально - коррекционного обучения VIII вида.)
(указать предмет, курс, модуль)
(5-9 класс)
(указание класса)
Количество часов 245ч
Программа разработана на основе: Образовательной программы В.И. Сивоглазова по предмету « Биология» для 6-9 классов специальных (коррекционных) образовательных школVIII вида Издательство «Владос», 2012 год, под редакцией В.В. Воронковой..
Составитель:Притула Марина Геннадьевна_______________
Учитель биологии__________________
Пояснительная записка
Рабочая программа создана на основе базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, утверждённого приказомМинобразования РФ от 10.04.2002 № 29/2065-П «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждения обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии». Образовательной программы В.И. Сивоглазова по предмету « Биология» для 6-9 классов специальных (коррекционных) образовательных школ VIII вида Издательство «Владос», 2012 год, под редакцией В.В. Воронковой..
Рабочая программа ориентирована на использование линии учебников.
1.О.А.Хлебосолова, Е.И.Хлебосолов «Природоведение. Учебник для 5 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида», ГИЗ «Владос», Москва, 2005г
2.Никишов А.И. «Биология. Неживая природа» Учебник для 6 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида», М., Просвещение, 2009г –
3 Романов И.В Козлова Т.А. « Биология.Растения.Грибы.Бактерии.»Учебник для 7 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида», 7кл.:М.:Дрофа,2010.
4 Никишов А.И. Теремова. А.В «Биология Животных»Учебник для 8 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида», М.; Просвещение 2004г
5 Романов И.В Козлова Т.А «Биология. Анатомия человека» Учебник для 9 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида», М., Просвещение, 2010 г
Цели и задачи
-освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов;
-овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, ; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа посёлка Амгунь
Солнечного муниципального района
Хабаровского края
Согласовано Утверждаю
Координационным советом Директор МБОУ ООШ п. Амгунь
МБОУ ООШ п. Амгунь ______________Гайнисламова Т.В
Протокол № от Приказ № от
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«БИОЛОГИЯ»
Реализуется в рамках
Федерального государственного образовательного стандарта
для обучающихся с умственной отсталостью
в соответствии с Адаптированной основной образовательной
программой общего образования
обучающихся с умственной отсталостью (вариант «С»)
для 8 класса
на 2016-2017 учебный год
Составитель: Кирюшина Н.В.
учитель биологии
МБОУ ООШ п. Амгунь
I . Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе проекта Федерального образовательного государственного стандарта для детей с умственной отсталостью, на основе примерной ООП, а также с использованием «Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида»: Сборник 1, Москва, Гуманитарный издательский центр «Владос», 2011г. и допущена Министерством образования Российской Федерации.
Рабочая программа по биологии ориентирована на учебник «Биология», 8 класс для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. А.И. Никишов, А.В. Теремов.
Рабочая программа по биологии предназначена для учащихся 8 класса с легкой степенью умственной отсталости.
В целях максимального коррекционноговоздействия в программу включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня.
Целью данной программы является использование процесса обучения биологии для повышения уровня общего развития учащихся с ограниченными возможностями здоровья и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств.
С учетом уровня обученности воспитанников данного класса основной задачей курса является:
Сообщение учащимся знаний об основных элементах живой природы (о строении и жизни животных);
Проведение через весь курс экологического воспитания (рассмотрение окружающей природы как комплекса условий, необходимых для жизни всех животных, растений), бережного отношения к природе;
Формирование правильного понимания таких природных явлений как дождь, снег, ветер, туман, осень, зима, лето, весна в жизни животных;
Первоначальное ознакомление с некоторыми животными, которых можно содержать дома или в школьном уголке природы;
Привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья.
II . Общая характеристика учебного предмета с учетом особенностей его освоения обучающимися
Биология как учебный предмет в коррекционной школеVIII вида включает разделы: «Неживая природа» (6 класс), «Растения, грибы, бактерии» (7класс), «Животные» (8класс) и «Человек» (9 класс).
По этим разделам предусматривается изучение элементарных сведений, доступных умственно отсталым школьникам, о живой и неживой природе, об организме человека и охране его здоровья.
В разделе «Животные» (8класс) учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и образом жизни некоторых животных; получают сведения о внешнем и внутреннем строении их организма и приспособленности животных к условиям их жизни.
Рабочая программа составлена с учётом особенностей данного класса, учитывает особенности познавательной деятельности обучающихся, способствует умственному развитию, определяет оптимальный объем знаний и умений по биологии.
III . Место учебного предмета в учебном плане
Дисциплина «Биология» входит в образовательную область «Биология» и изучается школьниками с умственной отсталостью с 6 класса. В соответствии с адаптированной основной образовательной программой школы, рабочая программа по биологии в 8 классе рассчитана на 68 часов в год при 2 часах в неделю (34 учебные недели).
IV . Результаты освоения учебного предмета
Требования к результатам освоения курса биологии включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.
Изучение биологии в 8 классе дает возможность достичь следующих личностных результатов:
Знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
Реализация установок здорового образа жизни;
Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение животного мира; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам;
Формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
Формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;
Формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
Развитие эстетического сознания через признание красоты окружающего мира.
Метапредметными результатами освоения материала 8 класса VIII вида являются:
Умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
Предметными результатами освоения биологии в 8 классе являются:
- выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов;
- классификация - определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
- объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; роли животных в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;
- различение на таблицах органов животных; на живых объектах и таблицах разных отделов, классов, семейств животных, сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
В ценностно-ориентационной сфере.
Знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
Анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека. (элективный курс – экология растений)
В сфере трудовой деятельности.
Знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
Соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами
В эстетической сфере.
Овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
V . Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Освоение учебного предмета «Биология» предполагает использование демонстрационных и печатных пособий, технических средств обучения для создания материально-технической поддержки процесса обучения, развития и воспитания младших школьников с легкой степенью умственной отсталости:
Демонстрационные и печатные пособия:
Стенды, плакаты;
Аудиовизуальные пособия;
Коллекции насекомых;
Скелеты земноводных и млекопитающих;
Муляжи: сердца (млекопитающих), головного мозга (земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих).
Технические средства обучения:
Стационарный компьютер;
Мультимедийный проектор;
Интерактивная доска;
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию программы по биологии.
Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:
Учебник А.И. Никишов, А.В. Теремов. Биология. Животные. 8 класс.- Москва «Просвещение» 2009 год.
В.В. Воронкова. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М: Просвещение, 2011.
Аксёнова А.К., Антропов А. П., Бгажнокова И. М. и др. Издание: Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 5-9 классы. Русский язык. Математика. История. Этика. Природоведение. География. Естествознание. Изобразительная деятельность. Домоводство. Музыка. Физическая культура. – М.: Просвещение, 2006 г.
Боднарук М. М., Ковылина Н. В. Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах. 5-11 классы – М.: Учитель, 2007 – 174 с.
Бугай О. В., Микитюк А. Н. и др. Биология в определениях, таблицах и схемах. 6-11 кл. – Харьков, Ранок г. Харьков, 2008 – 128 с.
Дудкина О. П. Биология. 6-11 классы: проверочные тесты, разноуровневые задания. – М: Учитель, 2010 – 255 с.
Ляшенко Н. В. и др. Биология. 6-11 классы: секреты эффективности современного урока. – М.: Учитель, 2010 – 189 с.
Степанчук Н. А. Справочник учителя биологии: законы, правила, принципы, биографии ученых. – М.: Учитель, 2010 – 167 с.
Образовательные ресурсы сети Интернет:
1. http://livingthings.narod.ru - «Иллюстрированная энциклопедия «Живые существа».
2. www.zoo.h1.ru - «Мир животных».
3. http://www.povodok.ru - сайт, посвященный интересным животным.
4. http://nature.ok.ru - «Редкие и исчезающие животные России».
5. http://rbo.nm.ru/museum.html - сайт, посвященный дождевым червям.
6. http://www.aquaria.sait - сайт для аквариумистов.
7. http://www.geosites.com/reptilife - сайт, посвященный рептилиям.
8. http://birdnews.euro.ru - сайт для любителей птиц.
9. http://www.km.ru/unep - сайт «Энциклопедия домашних животных».
10. http://charles-darwin.narod.ru - сайт, посвященный Чарльзу Дарвину.
11. http://www.dinos.ru - сайт «Развитие Жизни на Земле».
12. http://websib.ru/noos/ecology/ - Экологические ссылки для школьников.
13. informika.ru - электронный учебник "Биология" (вер. 2.0 - 2000) из цикла «Обучающие энциклопедии».
15. www.zooland.ru – «Кирилл и Мефодий. Животный мир».
16. www.zooclub.ru - «Зооклуб. Все о животных».
17. www.petslife.narod.ru - «Домашние животные».
18. www.bigcats.ru - «Большие кошки».
19. www.insect.narod.ru - «Змеи и рептилии».
20. www.zin.ru/animalia/coleopreta/rus - «Жуки».
VI . Содержание учебного предмета
VI .1. Тематический план
№ п/п
Наименование разделов
Всего часов
Из них:
Примечание
Лабораторные и практические (тема)
Контрольные и диагностические материалы (тема)
Экскурсии
Введение.
2
Беспозвоночные животные 8ч
Черви
2
Лабораторная работа №1
Демонстрация влажного препарата дождевого червя.
Насекомые
6
Практическая работа № 1
«Зарисовка насекомых»
Тест «Беспозвоночные животные».
Позвоночные животные 58 ч.
Рыбы
7
Практическая работа № 2 «Зарисовка рыб»
Письменная работа по вариантам по теме «Рыбы
Земноводные
3
Практическая работа № 3 «Зарисовка: развитие лягушки».
Пресмыкающиеся
4
Практическая работа № 4 «Зарисовка: внутреннее строение пресмыкающихся»
Птицы
12
Практическая работа № 5
Лабораторная работа №2 Демонстрация скелета птицы, чучел птиц.
Практическая работа № 6 «Зарисовка строения яйца птицы»
Практическая работа № 7 «Подкормка зимующих птиц»
Экскурсия
Млекопитающие
15
Лабораторная работа №3 Демонстрация
Практическая работа № 8 «Зарисовка строения сердца млекопитающих»
Практическая работа№9 «Зарисовка хищников»
Тест «Млекопитающие»
Сельско-хозяйственные млекопитающие
13
Практическая работа№10
Экскурсии и практические работы
4
Экскурсия «Наблюдение за животными в природе»
Итого 68 часов
VI. 2. Содержание
Введение (2 часа)
Многообразие животного мира. Места обитания животных и приспособленность их к условиям жизни. Позвоночные и беспозвоночные животные. Дикие, сельскохозяйственные и домашние животные. Значение животных в народном хозяйстве. Охрана животных
Общие признаки беспозвоночных животных: отсутствие позвоночника (внутреннего скелета).
Черви (2 часа)
Дождевые черви. Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Роль дождевого червя в почвообразовании.
Лабораторная работа №1 Демонстрация живого червя или влажного препарата.
Насекомые (6 часов)
Бабочка-капустница (и ее гусеница), яблонная плодожорка, майский жук, комнатная муха. Внешнее строение, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Размножение. Вред, приносимый этими насекомыми (повреждения растений и перенос болезнетворных бактерий). Меры борьбы с вредными насекомыми.
Пчела, тутовый шелкопряд - полезные в хозяйственной деятельности человека насекомые. Внешнее строение, образ жизни, питание. Способ передвижения. Размножение. Пчелиная семья и ее жизнь. Разведение тутового шелкопряда.
Значение одомашненных насекомых в народном хозяйстве и уход за ними. Получение меда от пчел и шелковых нитей от шелкопряда.
Демонстрация живых насекомых, а также коллекций насекомых, вредящих сельскохозяйственным растениям. Демонстрация фильмов о насекомых.
Практическая работа № 1 «Зарисовка насекомых»
Позвоночные животные (58 часов)
Общие признаки позвоночных животных: наличие позвоночника (внутреннего скелета).
Рыбы (7 часов)
Общие признаки рыб. Среда обитания - водоемы. Речные рыбы (окунь, щука, карп). Морские рыбы (треска, сельдь). Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение рыб. Рыболовство, рыбоводство. Рациональное использование и охрана рыб.
Демонстрация живой рыбы (в аквариуме), скелета рыбы, фильмов о рыбах.
Практическая работа № 2 «Зарисовка рыб».
Письменная работа по вариантам по теме «Рыбы».
Земноводные (3 часа)
Общие признаки земноводных. Среда обитания.
Лягушка. Место обитания, образ жизни. Внешнее строение лягушки, способ передвижения.
Питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение лягушки.
Черты сходства с рыбами и отличия от рыб по строению, образу жизни и размножению.
Жаба. Особенности внешнего строения и образ жизни.
Значение и охрана земноводных.
Демонстрация живой лягушки или влажного препарата.
Практическая работа № 3 «Зарисовка в тетради развитие лягушки».
Пресмыкающиеся (4 часа)
Общие признаки пресмыкающихся (передвижение - ползание по суше). Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение пресмыкающихся. Сравнение пресмыкающихся и земноводных по строению, образу жизни.
Демонстрация влажных препаратов.
Отличие ужа от гадюки. Охрана пресмыкающихся.
Практическая работа № 4 «Зарисовка пресмыкающихся».
Тест «Земноводные и пресмыкающиеся»
Птицы (12 часов)
Общая характеристика птиц: среда обитания, особенности внешнего и внутреннего строения. Размножение и развитие.
Питание птиц.
Птицы, кормящиеся в воздухе (ласточка, стриж).
Птицы леса: большой пестрый дятел, большая синица. Хищные птицы (сова, орел).
Водоплавающие птицы (утка-кряква, гуси).
Птицы, обитающие возле жилья людей (голубь, воробей).
Особенности образа жизни каждой экологической группы птиц. Значение и охрана птиц.
Курица, гусь, утка - домашние птицы. Строение яйца курицы. Выращивание цыплят. Содержание, кормление и разведение кур, гусей, уток на птицефермах. Птицеводство.
Лабораторная работа №2 Демонстрация скелета птицы, чучел птиц, влажного препарата, модели строения яйца, фильмов о птицах.
Практическая работа № 5 «Зарисовка строения тела птицы».
Практическая работа № 6 «Зарисовка строение яйца птицы».
Практическая работа № 7 «Подкормка зимующих птиц»
Проверочная работа по теме «Птицы»
Экскурсия «Наблюдение за поведением птиц»
Млекопитающие, или звери (15 часов)
Разнообразие млекопитающих. Приспособленность к условиям жизни.
Общие признаки млекопитающих, или зверей: волосяной покров тела, рождение живых детенышей и вскармливание их молоком.
Внутреннее строение млекопитающего (на примере кролика): органы пищеварения, дыхания, кровообращения, нервная система.
Лабораторная работа №3 Демонстрация скелета млекопитающего, чучел, влажных препаратов.
Практическая работа № 8 «Зарисовка строения сердца»
Грызуны: мышь, белка, бобр. Общие признаки грызунов. Внешний вид и отличительные особенности каждого из этих животных. Образ жизни, питание, размножение. Значение грызунов в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана белок и бобров.
Зайцеобразные : заяц-беляк, заяц-русак, кролик домашний. Общие признаки зайцеобразных, черты сходства и различия между зайцами и кроликами. Образ жизни, питание и размножение зайцев и кроликов. Значение зайцев и их охрана.
Значение кролиководства в народном хозяйстве.
Хищные звери : волк, медведь, тигр, лев, рысь. Общие признаки хищных зверей. Внешний вид,и отличительные особенности каждого из этих животных. Черты сходства и различия между некоторыми из них. Образ жизни, добывание пищи, размножение. Распространение хищных зверей. Значение этих животных и их охрана. Домашние хищники: кошка, собака. Уход за ними.
Практическая работа №9 «Зарисовка хищников»
Пушные хищные звери: куница, лисица, соболь, норка. Образ жизни, распространение и значение пушных зверей. Разведение норки на зверофермах.
Ластоногие морские животные: тюлень, морж, морской котик. Общие признаки ластоногих. Отличительные особенности этих животных, распространение и значение. Охрана морских зверей.
Китообразные: кит, дельфин. Общие признаки китообразных. Внешнее строение кита и дельфина. Питание и передвижение. Вскармливание детенышей. Дыхание. Значение этих животных и их охрана.
Сельско-хозяйственные млекопитающие (13 часов)
Растительноядные животные дикие и домашние . Общие признаки растительноядных животных. Дикие растительноядные животные (лось). Дикие всеядные животные (дикая свинья). Характеристика этих животных, распространение, значение и охрана их. Сельскохозяйственные травоядные животные: корова, овца, верблюд, лошадь. Всеядные сельскохозяйственные животные - свинья.
Корова. Внешнее строение. Молочная продуктивность коров.
Корма для коров. Уход за коровами. Современные животноводческие фермы, их оборудование и содержание в них коров. Выращивание телят.
Овца. Распространение овец. Особенности внешнего строения и питания овец.
Значение овец в народном хозяйстве. Некоторые породы овец. Содержание овец: зимнее - на фермах и летнее - на пастбищах.
Круглогодовое содержание овец на пастбищах. Оборудование овцеводческих ферм и пастбищ. Выращивание ягнят.
Верблюд. Особенности внешнего строения. Приспособленность к засушливым условиям жизни. Особенности питания верблюда. Значение верблюда в хозяйстве человека.
Северный олень . Особенности строения - приспособленность к суровым северным условиям жизни. Особенности питания. Значение северного оленя в народном хозяйстве.
Свинья. Внешнее строение свиньи: особенности туловища, головы, ног, кожного покрова.
Значение свиноводства. Современные свиноводческие фермы и их оборудование. Размещение свиней. Уход за свиньями и их кормление. Выращивание поросят. Откорм свиней.
Внешнее строение лошади : особенности туловища, головы, ног, кожного покрова. Питание лошадей.
Значение лошадей в народном хозяйстве. Верховые лошади, тяжеловозы и рысаки. Содержание лошадей. Выращивание жеребят.
Приматы. Общая характеристика.
Обобщающее занятие по результатам изучения животных: общие признаки изученных групп животных, признаки сходства и различия. Охрана птиц и млекопитающих. Редкие и исчезающие виды. Различение диких и домашних животных. Охрана диких и уход за домашними.
Практическая работа № 10 «Зарисовка сельскохозяйственных животных»
Экскурсии в зоопарк, заповедник, на звероферму, в какой-либо питомник или морской аквариум для наблюдений за поведением животных, за их кормлением и уходом.
Практическая работа на учебном подсобном хозяйстве: участие в уходе за помещением и животными, участие в раздаче кормов.
Тест «Многообразие животного мира»
Календарно-тематическое планирование по биологии 8 класс
п/п
Тема урока
Цель
Планируемые учебные результаты
Речевой материал
Кол-во часов
Дата
Предметные
Личностные
планируемая
фактическая
I четверть (18 часов)
Введение (2 часа)
Многообразие животного мира.
Сформировать понятие о многообразии животного мира, познакомить с некоторыми конкретными представителями данных групп, встречающимися на Земном шаре и относящихся к группе редких и исчезающих видов.
Умение называть царства живой природы, приводить примеры представителей царства Животных. Характеризовать взаимоотношения животных в природе
Формирование интеллектуальных умений: анализировать иллюстрации учебника, делать выводы о роли животных в жизни человека; формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение животных как части природы.
Гепард. Страус
1
Значение животных и их охрана.
Рассказать о значении животных в природе и для человека, познакомить с животными Красной книги, выявить меры охраны животных
Характеризовать взаимоотношения животных в природе.Выявить меры охраны животных
Развивать мыслительную деятельность детей, умение сравнивать и соотносить; расширять кругозор и словарный запас
1
Беспозвоночные животные (8 часов)
Черви (2 часа)
3
Общие признаки беспозвоночных животных
Дождевой червь.
Лабораторная работа №1
Демонстрация влажного препарата дождевого червя
Познакомить обучающихся с общими признаками беспозвоночных животных,
особенностями внешней и внутренней организацией дождевого червя, как представителя типа кольчатые черви.
Различать и определять типы червей на рисунках, таблицах, натуральных объектах. Называть части червя.
Формирование умений решать проблемные вопросы, сравнивать, анализировать, публично выступать.
Формирование критического мышления
Черви. Дождевые черви. Пиявки. Трубочники
1
4
Умение определения условий, необходимых для развития червей.
Черты приспособ-
Развивать умения выделять главное, сравнивать, самостоятельно работать с учебником. Формирование критического мышления.
Глисты. Аскариды
1
Насекомые (6 часов)
5
Внешнее строение и образ жизни насекомых.
Дать представление об отличительных чертах внешнего строения насекомых; и их образе жизни.
Познакомить с представителями этого класса.
Учить распознавать их и отличать от представителей других классов.
Отличительные особенности внешнего строения.
Распознавать насекомых и отличать от представителей других классов.
Объяснять их роль в природе и жизни человека.
Работать над развитием мышления, внимания, понимания материала, способности осмысления полученной информации, способности проводить сравнения, т. е. развития мышления на основе зрительного, слухового и тактильного восприятия.
Развивать речь, обогащать активный словарный запас.
Дыхальца
1
6
Познакомить учащихся с особенностями внешнего вида бабочки капустницы, яблонной плодожорки и вреде наносимом сельскому хозяйству
Умение определения условий, не-обходимых для развитиябабочки – капустницы и яблонной плодожорки
Бабочка – капустница Яблонная плодожорка
1
7
Майский жук. Комнатная муха
Познакомить учащихся с особенностями внешнего вида майского жука, комнатной мухи
Определять майского жука и комнатную муху на рисунках, таблицах, натуральных объектах
Работать над развитием мышления, внимания, понимания материала, способности осмысления полученной информации, способности проводить сравнения, т. е. развития мышления на основе зрительного, слухового и тактильного восприятия
Майский жук. Комнатная муха
1
8
Медоносная пчела
Познакомить учащихся с особенностями внешнего вида медоносной пчелы, раскрыть особенности строения медоносной пчелы в связи с общественным образом жизни; её ролью в природе и жизни человека.
Называть особенности внешнего вида медоносной пчелы. Объяснять роль насекомых в природе и жизни человека
Развитие мыслительных операций; активизация словарного запаса
Рой. Пчеловодство
1
9
Тутовый шелкопряд
Практическая работа № 1 «Зарисовка насекомых»
Познакомить учащихся с особенностями внешнего вида тутового шелкопряда
Формирование представления об особенностях жизнедеятельности тутового шелкопряда, познакомить с понятиями ароморфоз, показать взаимосвязи организмов и условий окружающей среды.
Куколка. Тутовый шелкопряд
1
10
Обобщение и систематизация знаний по теме «Беспозвоночные животные».
Тест по теме «Беспозвоночные животные»
Называть особенности внешнего вида насекомых.
Приводить примеры организации жизни общественных насекомых
Развивать логическое мышление, умение сравнивать, выделять главное
1
Позвоночные животные
Рыбы (7 часов)
11
Внешнее строение и скелет рыбы
Сформировать
представление о внешнем строении и скелете рыб
Определять сущность процесса дыхания, выделения, размножения, особенности развития рыб
Развивать умение анализировать информацию, расширять кругозор учащихся
Скелет рыбы.Слизь.
1
12
Внутреннее строение рыбы
Сформировать
представление
внутреннем строении рыб.
Жабры
1
13
Размножение рыб
Показать особенности размножения и развития рыб, раскрыть разнообразные формы заботы о потомстве как приспособление к выживанию вида
Икринки. Личинки. Мальки
1
14
Речные рыбы. Морские рыбы
Практическая работа № 2 «Зарисовка рыб»
Уточнить и расширить представления детей о речных и морских рыбах
Характеризовать систематические группы рыб
Работать над расширением словарного запаса детей; формирование фразовой речи
Окунь. Щука.Треска. Океаническая сельдь. Стаи (косяки).
1
15
Рыболовство и рыбоводство
Познакомить учащихся с рыболовством и рыбоводством, дать понятие о значении данной отрасли сельского хозяйства
Формирование знаний учащихся о значении рыб как объекта промысла. Раскрыть многообразие промысловых рыб
Рыболовство и рыбоводство. Трал
1
16
Рациональное использование и охрана рыб
Создать условия для формирования учебно-познавательной компетенции в ходе расширения и закрепления знаний по теме «Рыбы», познакомить с рациональным использованием и охраной рыб.
Сформировать знания учащихся о биологических основах, достижениях и задачах рыборазведения, рассмотреть основные меры по охране рыб, занесенных в Красную книгу Хабаровского края и РФ.
Способствовать формированию навыков информационно-коммуникативной деятельности, используя самостоятельную работу с учебником, дополнительную информацию
Белуга. Осётр
1
17
Обобщение и систематизация знаний по теме: «Рыбы».
Письменная работа по вариантам по теме «Рыбы»
1
II четверть (14 ч.) Земноводные (3 часа)
18
Общие Признаки земноводных.
Среда обитания и внешнее строение лягушки.
Раскрыть многообразие земноводных в связи с условиями жизни; определить общие признаки земноводных
Формирование представлений о среде обитания и внешнем строении земноводных на примере лягушки
Называть характерные черты земноводных. Формировать умения работать с текстом, наблюдать натуральные объекты. Соблюдать правила работы в кабинете
Развитие механической памяти на основе упражнений на запоминание слов
Лягушки. Жабы. Тритоны.
1
19
Внутреннее строение земноводных
Познакомить учащихся с внутренним строением земноводных
Описывать особенности внутреннего строения земноводных. Определять и классифицировать представителей земноводных по таблицам, фотографиям, рисункам
Формирование умений выявлять черты приспособленности организмов к среде обитания, устанавливать причинно-следственные связи между строением и образом жизни земноводных, анализировать, делать выводы
Филлобус – самая маленькая лягушка. Органы пищеварения, кровообращения, нервная система.
1
20
Размножение и развитие лягушки.
Практическая работа № 3 «Зарисовка в тетради развитие лягушки»
Познакомиться с размножением и развитием лягушки
Устанавливать взаимосвязь строения и размножения земноводных с условиями их обитания
Развивать мышление.
Икринки. Личинки. Мальки
1
Пресмыкающиеся (4 часа)
21
Среда обитания и внешнее строение
Выделить признаки, характерные для класса Пресмыкающихся; показать многообразие пресмыкающихся, особенности их строения, связанные с наземным образом жизни; ознакомить с чертами более высокой организации пресмыкающихся по сравнению с земноводными.
Называть характерные черты пресмыкающихся.
Формировать умения работать с текстом, наблюдать натуральные объекты. Соблюдать правила работы в кабинете
Формирование умений выявлять черты приспособленности организмов к среде обитания, устанавливать причинно-следственные связи между строением и образом жизни, анализировать, делать выводы
Прыткая ящерица. Обыкновенный уж. Обыкновенная гадюка.
1
22
Внутреннее строение
Практическая работа № 4 «Зарисовка пресмыкающихся»
Познакомить учащихся с внутренним строением пресмыкающихся
Описывать особенности внутреннего строения пресмыкающихся. Определять и классифицировать представителей пресмыкающихся по таблицам, фотографиям, рисункам
Атмосферный воздух. Трёхкамерное сердце. Скелет.
1
23
Размножение и развитие пресмыкающихся
Познакомить учащихся размножением и развитием пресмыкающихся
Устанавливать взаимосвязь строения и размножения пресмыкающихся с условиями их обитания
Развивать мышление.
Научиться сравнивать, обобщать
Плотная кожистая оболочка.
1
24
Обобщение и систематизация знаний по теме: «Земноводные и пресмыкающиеся» Тест «Земноводные и пресмыкающиеся»
Формировать у детей представления о Земноводных и Пресмыкающихся их внешнем виде, питании.
Выделять и описывать существенные признаки пресмыкающихся. Характеризовать основные черты, лежащие в основе систематики пресмыкающихся. Распознавать рептилий на рисунках. Приводить примеры значения пресмыкающихся в природе
1
Птицы (12 часов)
25
Особенности внешнего строения птиц, скелет птиц.
Практическая работа № 5 «Зарисовка строения тела птицы»
Раскрыть особенности строения и скелета птицы, связанные с полетом и средой обитания.
Развивать мышление.
Научиться сравнивать, обобщать
Ноздри. Крупные глаза. Маховые перья. Рулевые перья
1
26
Особенности скелета
Лабораторная работа №2 Демонстрация скелета птицы, чучел птиц.
Показать особенности скелета птицы, связанные с воздушной средой обитания и полетом.
Выделять и описывать существенные признаки птиц.
Изучать и сравнивать внешнее строение перьев и их значение
Способствовать развитию логического мышления, умение сравнивать, анализировать, выделить причинно - следственные связи в природе
Череп. Позвоночник. Скелет конечностей. Высокий гребень
1
27
Особенности внутреннего строения
Познакомить учащихся с особенностями внутреннего строения птиц
Выделять и описывать существенные признаки внутреннего строения птиц. Сравнивать особенности строения птиц и пресмыкающихся, делать выводы о прогрессивном развитии птиц.видов
Пищевод. Лёгкие. Сердце. Печень. Поджелудочная железа. Почки. Кишечник. Желудок. Кровеносные сосуды. Трахея
1
28
Размножение и развитие.
Практическая работа № 6 «Зарисовка строение яйца птицы»
Познакомить учащихся с размножением и развитием птиц
Выделять и описывать общие черты строения яйца птицы. Объяснять процессы размножения и развития птиц
Развивать и корригировать словесно-логическое мышление через сравнение, обобщение, установление причинно-следственных связей, выполнение практической работы; развивать связную и монологическую речь, обогащать словарь
Зародыш
1
29
Птицы, кормящиеся в воздухе.
Практическая работа № 7 «Подкормка зимующих птиц»
Познакомить учащихся с птицами, кормящимися в воздухе, дать понятие о том, почему ласточки и стрижи целые дни проводят в воздухе.
Выделять черты усложнения строения птиц. Сравнивать и находить черты отличия и сходства в строении и жизнедеятельности птиц
Ласточки. Стрижи – насекомоядные птицы. Перелётные птицы. Деревенские ласточки. Городские ласточки
1
30
Птицы леса
Сформировать представление о птицах леса, научить отличать птиц леса от других экологических групп.
Распознавать представителей систематических групп птиц. Устанавливать взаимосвязь приспособленности птиц к условиям среды.
Большой пёстрый дятел. Синицы. Синичники
1
31
Хищные птицы
Познакомить учащихся с хищными птицами, научить отличать хищных птиц от других экологических групп.
Степной орёл. Серая сова
1
32
Птицы пресных водоёмов и болот
Сформировать представление учащихся о жизни пресного водоёма, познакомить с разнообразием птиц водоёмов и болот.
Распознавать представителей систематических групп птиц. Устанавливать взаимосвязь приспособленности птиц к условиям среды
Развивать познавательный интерес учащихся; учить работать с дополнительной литературой, применять в работе ранее полученные знания, учить рассуждать и делать выводы
Утки – кряквы. Гоголь. Серая утка. Плавательная перепонка
1
III четверть (20 часов)
Птицы (продолжение)
33
Птицы, обитающие вблизи жилья человека
Продолжить формирование у учащихся знаний о различных экологических группах птиц; познакомить с многообразием, образом жизни и значением птиц, обитающих вблизи жилья человека
Умение выделять основные признаки птиц, описывать отличительные признаки семейств птицобитающие вблизи жилья человека. Способность распознавать семейства на рисунках
Коррекция и развитие зрительного и слухового восприятия при прослушивании записи «голоса птиц» и просмотре фотографий птиц
Голуби. Воробьи. Трясогузки
1
34
Домашние куры
Расширять представление учащихся о группах птиц на основе знакомства с курицей
Умение выделять основные признаки птиц, описывать отличительные признаки домашних кур. Способность распознавать семейства на рисунках
Развитие внимания и мышления с учётом субъективного опыта учащихся;
развитие связной речи
Красный зубчатый гребень. Длинные серповидные перья
1
35
Домашние утки и гуси. Птицеводство.
Проверочная работа по теме «Птицы»
Формировать у детей представления о домашних птицах (гуси, утки) их внешнем виде, питании. Сформировать у учащихся знания о птицеводстве как о важной отрасли сельского хозяйства.
Умение выделять основные признаки птиц, описывать отличительные признаки домашних уток и гусей. Способность распознавать семейства на рисунках
Развивать у детей психические процессы: внимание, память, мышление, речь. Способствовать пополнению пассивного и активного словаря, развитию связной речи, артикуляционного аппарата при произношении гласных звуков
Птицеводство
1
36
Экскурсия № 1 «Наблюдение за поведением птиц».
Умение выделять основные признаки птиц, описывать отличительные признаки семейств. Способность распознавать семейства на рисунках
1
Млекопитающие (15часов)
37
Внешнее строение млекопитающих
Раскрыть особенности внешнего строения млекопитающих, связанные со средами их обитания.
Умение выделять основные признаки класса Млекопитающих, описывать отличительные признаки класса
Отработать умения распознавать зверей среди других классов Хордовых
Волосяной покров. Наружная ушная раковина.
1
38
Особенности скелета и нервной системы.
Лабораторная работа №3 Демонстрация скелета млекопитающего, чучел
Познакомить учащихся с особенностями скелета и нервной системы
Сформировать знания об особенностях строения нервной системы млекопитающих
Черепная коробка. Челюсти. Шейные, грудные, поясничные позвонки. Рёбра. Грудина
1
39
Внутренние органы.
Практическая работа № 8 «Зарисовка строения сердца»
Познакомить учащихся с особенностями внутренних органов млекопитающих
Определять сущность процесса дыхания, выделения, размножения, особенности развития млекопитающих
Большой круг кровообращения. Малый круг кровообращения. Левое предсердие. Правое предсердие
1
40
Грызуны. Значение грызунов в природе и в жизни человека
Актуализировать знания учащихся о роли грызунов в живой природе и хозяйственной деятельности человека;
содействовать овладению учащимися способов, средств, которые помогут усвоению знаний о характерных признаках грызунов.Показать их значение в природе и в жизни человека. Познакомить с хозяйственной деятельностью.
Раскрыть биологические особенности грызунов. Показать их значение в природе, жизни и хозяйственной деятельности человека
Развить умение работать с литературой и выступать перед аудиторией, повысить уровень информационной культуры
Ласка. Суслик. Ондатра
1
41
Зайцеобразные
Познакомить учащихся с представителями семейства зайцеобразных,
их внешним строением, питанием, особенностями строения зубов,
размножением и значением в природе и жизни человека.
Познакомить с животными отряда Зайцеобразные, выделить характерные особенности данного отряда.
Показать значение в природе, жизни и хозяйственной деятельности человека.
Развивать умения наблюдать, выявлять существенные признаки, сравнивать, развивать навыки работы с учебником, устную речь
Беляк. Русак. Дикий кролик
1
42
Разведение домашних кроликов
Знакомство с
основными вопросами разведения кроликов.
Познакомить с породами домашних кроликов и разведением домашних кроликов на кролиководческих фермах
Кролиководческая ферма
1
43
Хищные звери.
Практическая работа №9 «Зарисовка хищников»
Формировать представления об особенностях хищников
Формирование у учащихся представления об особенностях хищных
зверей. Познакомить учащихся с разновидностями хищных зверей.
Способствовать развитию мыслительных процессов, связной устной речи
Плотоядные
1
44
Дикие пушные хищные звери. Разведение норки на зверофермах
Формировать представления об особенностях диких пушные хищных зверях. Познакомить учащихся с особенностями разведения норки на зверофермах
Познакомить учащихся с многообразием хищных млекопитающих, их значением в природе и жизни человека
Корригировать устную речь при работе над пересказом, развивать умения наблюдать, выявлять существенные признаки, сравнивать, развивать навыки работы с учебником, устную речь
Соболь. Лесная куница. Европейская норка. Американская норка
1
45
Домашние хищные звери – кошка, собака
Расширить представление о кошках и собаках
Формирование у учащихся представления об особенностях кошек и собак. Познакомить учащихся с различными породами кошек и собак
Развивать умения наблюдать, выявлять существенные признаки, сравнивать, развивать навыки работы с учебником, устную речь
Ризеншнауцер. Доберман. Ирландский сеттер. Ньюфаундленд
1
46
Ластоногие
Познакомить учащихся с представителями семейства ластоногих.
Формирование у учащихся представления об особенностях семейства ластоногих их внешним строением, питанием, особенностями строения зубов,
размножением и значением в природе
Ластоногие
1
47
Китообразные
Изучить млекопитающих животных, относящихся к китообразным.
Уточнить, расширить и закрепить знания учащихся о внешнем строение и образе жизни китообразных
Китообразные
1
48
Парнокопытные
Дать общую характеристику отряда парнокопытных, познакомить с их значением в природе и жизни человека, необходимостью и мерами их охраны
Познакомить учащихся с характерными признаками отряда парнокопытных.Раскрыть значение отряда парнокопытных в природе и жизни человека, необходимость охраны редких видов животных.
развивать навыки восприятия.
Парнокопытные
1
49
Непарнокопытные
Дать общую характеристику отряда непарнокопытных, познакомить с их значением в природе и жизни человека, необходимостью и мерами их охраны
Познакомить учащихся с характерными признаками отряда непарнокопытных Раскрыть значение отряда непарнокопытных в природе и жизни человека, необходимость охраны редких видов животных
Непарнокопытные
1
50
Приматы
Рассказать учащимся об особенностях строения, внешнего вида и образа жизни приматов
Познакомить учащихся с характерными признаками отряда приматов,особенностями внешнего вида и образа жизни.
Приматы
1
51
Обобщение и систематизация знаний по теме «Млекопитающие» Тест «Млекопитающие»
Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы, выполнять задания для самоконтроля
1
Сельскохозяйственные млекопитающие (13 часов)
52
Познакомить учащихся с сельскохозяйственным млекопитающим животным корова.
Познакомить учащихся с сельскохозяйственным млекопитающим животным корова
Развивать навык коммуникативного общения
1
IV четверть (16 часов)
53
Коррекция произвольного внимания. Коррекция речевого развития.
Познакомить учащихся с содержанием коров на фермах
Коррекция произвольного внимания. Коррекция речевого развития, мышления детей
Коровник
1
54
Коррекция произвольного внимания. Коррекция речевого развития.
Познакомить учащихся с выращиванием телят
1
55
Познакомить учащихся с содержанием овец
1
56
Познакомить учащихся с содержанием овец и выращиванием ягнят. Учить детей сравнивать уход за телятами и ягнятами. Находить общее и различия в их содержании.
Коррекция речи, внимания, мышления детей.
Учить детей сравнивать уход за телятами и ягнятами. Находить общее и различия в их содержании
Овчарни
1
57
Корригировать внимание учащихся с интеллектуальной недостаточностью;
развивать навыки восприятия.
корригировать учебно-познавательную деятельность детей с нарушенным интеллектом, повышать мотивацию к обучению
Ознакомление со значением верблюдоводства в системе животноводства, продолжить развитие биологической грамотности, умения различать породы верблюдов
Корригировать внимание учащихся с интеллектуальной недостаточностью;
развивать навыки восприятия.
корригировать учебно-познавательную деятельность детей с нарушенным интеллектом, повышать мотивацию к обучению
Верблюдоводство
1
58
Ознакомление со значением оленеводства в системе животноводства, продолжить развитие биологической грамотности.
Корригировать внимание учащихся с интеллектуальной недостаточностью;
развивать навыки восприятия.
корригировать учебно-познавательную деятельность детей с нарушенным интеллектом, повышать мотивацию к обучению
Оленеводство
1
59
Ознакомление со значением свиноводства в системе животноводства, продолжить развитие биологической грамотности.
Корригировать внимание учащихся с интеллектуальной недостаточностью;
развивать навыки восприятия.
корригировать учебно-познавательную деятельность детей с нарушенным интеллектом, повышать мотивацию к обучению
Ознакомление со значением свиноводства в системе животноводства
Свиноводство
1
60
Познакомить учащихся с содержанием свиней на свиноводческих фермах.
Корригировать внимание учащихся с интеллектуальной недостаточностью;
развивать навыки восприятия.
корригировать учебно-познавательную деятельность детей с нарушенным интеллектом, повышать мотивацию к обучению
Познакомить учащихся с содержанием свиней на свиноводческих фермах
Свинарники
1
61
Корригировать внимание учащихся с интеллектуальной недостаточностью;
развивать навыки восприятия.
корригировать учебно-познавательную деятельность детей с нарушенным интеллектом, повышать мотивацию к обучению
Познакомить учащихся с выращиванием поросят
Свиноматка
1
62
Познакомить учащихся с отличительными особенностями, внешним строением тела, назначением домашних лошадей
Ознакомление со значением оленеводства в системе животноводства, продолжить развитие биологической грамотности
Развивать слуховое и зрительное восприятие, устойчивость и переключение внимания, умения выделять главное, излагать свои мысли логически верно
Верховая езда
1
63
Развивать слуховое и зрительное восприятие, устойчивость и переключение внимания, умения выделять главное, излагать свои мысли логически верно
Познакомить учащихся с содержанием лошадей и выращиванием жеребят
Конюх. Конюшня
1
64
Что вы узнали о животных.
Практическая работа № 10 «Зарисовка сельскохозяйственных животных»
Обобщить знания учащихся об основных свойствах живого организма, о строении и жизнедеятельности клетки, укрепить знания об органах и системах органов животного организма
Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы, выполнять задания для самоконтроля
1
Экскурсии и практические работы (4 часа)
65
Наблюдение за животными в природе (экскурсия)
Активизировать навыки самостоятельной работы учащихся по сбору нужной информации. Привить умения собирать информацию из разных источников, осмыслить её и использовать для выполнения проекта.
Умение выделять основные признаки животных, описывать отличительные признаки семейств. Способность распознавать семейства на рисунках
1
66
Викторина на тему: «Сельскохозяйственные млекопитающие»
Продолжить развивать у учащихся познавательные способности и интерес, а также продолжить развивать умения излагать свои мысли; при ответах выделять самое главное, извлекать информацию при слушании текста
1
67
«Этот увлекательный животный мир» презентация
1
68
Повторение и обобщение темы: «Многообразие животного мира». Тест «Многообразие животного мира»
Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы, выполнять задания для самоконтроля
1
Приложение к основной образовательной программе
реализующей Федеральный компонент ГОС
основного общего образования,
утверждённой
Приказом директора НРМОБУ «Салымская СОШ №1»
№ 777-0 от 20.11.2017г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
БИОЛОГИЯ
(наименование учебной дисциплины)
основное общее
(уровень образования)
8 класс (индивидуальное обучение по АОП)
Программа по биологии для обучающихся 6-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Авторы: В.И. Сивоглазов, Т.В. Шевырева, Л.В. Кмытюк, В. В.Воронкова / Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: 5-9 классы/ Под редакцией В.В.Воронковой.-М. Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2011г.
Учебник:
VIII вида / А. И. Никишов, А.В. Теремов –М.: Просвещение, 2016.
Количество часов всего: 35 , в неделю 1
Иванова Галина Серафимовна, учитель биологии и химии первой категории
п. Салым
2017- 2018 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа
- Федеральный закон от 29.12.2012г. № 373-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденные Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва.
- Приказ Департамента образования и молодёжной политики Ханты-Мансийского автономного округа № 1087 от 13.08.2015г. «Об утверждении примерных учебных планов образовательных организаций, реализующих адаптированные общеобразовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования на территории Ханты-Мансийского автономного округа – Югры для детей с ограниченными возможностями здоровья, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов, получающих образование на дому или в медицинских организациях, в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий».
- Инструктивно-методическое письмо Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 10 августа 2015 г. № 8193 «О формировании учебных планов образовательными организациями, расположенными на территории Ханты-Мансийского автономного округа – Югры и реализующими адаптированные основные образовательные программы общего образования в 2015-2016 учебном году».
- Адаптированная основная программа общего образования муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Салымская средняя общеобразовательная школа № 1», утверждённая приказом № 597-0 от 26.08. 2016г.
- Положение об организации индивидуального обучения на дому в НРМОБУ «Салымская СОШ № 1»
- Индивидуальный учебный план НРМОБУ «Салымская СОШ№1» на 2017 – 2018 учебный год.
Программно-методическое обеспечение
Авторская программа по биологии для обучающихся 6-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Авторы: В.И. Сивоглазов, Т.В. Шевырева, Л.В. Кмытюк, В.В. Воронкова / Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: 5-9 классы/ Под редакцией В.В. Воронковой.-М. Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2011 года.
Биология. Животные. 8кл.: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / А. И. Никишов, А.В. Теремов –М.:Просвещение, 2016.
Цели и задачи обучения
Учебный предмет биология является одним из основных общеобразовательных предметов в специальной (коррекционной) школе VIII вида. Преподавание биологии в специальной (коррекционной) школе VIII вида должно быть направлено на коррекцию недостатков интеллектуального развития обучающихся. В процессе знакомства с живой природой необходимо развивать у обучающихся наблюдательность, речь и мышление, учить устанавливать простейшие причинно-следственные отношения и взаимосвязь живых организмов с неживой природой Изучение биологии в школе призвано сформировать у обучающихся элементарные понятия об окружающей природе, научить бережно и ответственно относиться к природной среде. В 8 классе коррекционной школы 8 вида изучается раздел «Животные». При изучении этого раздела обучающиеся получают элементарные сведения о животном мире, знакомятся с многообразием животного мира и образом жизни некоторых животных, получают сведения о внешнем и внутреннем строении их организма и приспособленности животных к условиям их жизни.
Цель: создание условий для формирования знаний об окружающем мире: умения ориентироваться в мире животных; использовать полученные знания в повседневной жизни; применять биологические знания.
Основными задачами преподавания биологии являются:
- сообщение учащимся знаний об организме человека и его здоровье; привитию навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека;
- проведение через весь курс экологического воспитания (рассмотрения окружающей природы как комплекса условий, необходимых для жизни всех растений, грибов, животных и людей), бережного отношения к природе.
Коррекционные задачи:
- развивать у учащихся наблюдательность, речь и мышление, память;
- научить устанавливать простейшие причинно-следственные отношения и взаимозависимость живых организмов между собой и с неживой природой, взаимосвязи человека с живой и неживой природой, влияние на нее;
Место учебной дисциплины в учебном плане
Рабочая программа составлена на основе программы по биологии В.И. Сивоглазова, Т.В. Шевыревой, Л.В. Кмытюк, В.В.Воронковой, для обучающихся 6-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, с учетом особенностей познавательной деятельности умственно отсталых детей.Данная программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю). Согласно учебному плану НРМОБУ «Салымская СОШ№ 1» для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (VIII вид) на изучение биологии в 9 классе отводится 35 ч. в год – 1час в неделю.
Введение – 1час.
Тема 1. Многообразие животного мира.
Места обитания животных и приспособленность их к условиям жизни. Позвоночные и беспозвоночные животные. Дикие, сельскохозяйственные и домашние животные. Значение животных в народном хозяйстве. Охрана животных
Тема 2. Беспозвоночные животные - 6 часов.
Черви-2 часа.
Дождевые черви. Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Роль дождевого червя в почвообразовании.
Демонстрация живого червя или влажного препарата.
Насекомые – 4 часа
Бабочка-капустница (и ее гусеница), яблонная плодожорка, майский жук, комнатная муха. Внешнее строение, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Размножение. Вред, приносимый этими насекомыми (повреждения растений и перенос болезнетворных бактерий). Меры борьбы с вредными насекомыми.
Пчела, тутовый шелкопряд - полезные в хозяйственной деятельности человека насекомые. Внешнее строение, образ жизни, питание. Способ передвижения. Размножение. Пчелиная семья и ее жизнь. Разведение тутового шелкопряда.
Значение одомашненных насекомых в народном хозяйстве и уход за ними. Получение меда от пчел и шелковых нитей от шелкопряда.
Демонстрация живых насекомых, а также коллекций насекомых, вредящих сельскохозяйственным растениям. Демонстрация фильмов о насекомых.
Тема 3. Позвоночные животные - 28 часов
Общие признаки позвоночных животных: наличие позвоночника (внутреннего скелета).
Рыбы. Общие признаки рыб. Среда обитания - водоемы. Речные рыбы (окунь, щука, карп). Морские рыбы (треска, сельдь). Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение рыб. Рыболовство, рыбоводство. Рациональное использование и охрана рыб.
Демонстрация живой рыбы (в аквариуме), скелета рыбы, фильмов о рыбах.
Земноводные. Общие признаки земноводных. Среда обитания.
Лягушка. Место обитания, образ жизни. Внешнее строение лягушки, способ передвижения.
Питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение лягушки.
Черты сходства с рыбами и отличия от рыб по строению, образу жизни и размножению.
Жаба. Особенности внешнего строения и образ жизни.
Значение и охрана земноводных.
Демонстрация живой лягушки или влажного препарата.
Пресмыкающиеся. Общие признаки пресмыкающихся (передвижение - ползание по суше). Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение пресмыкающихся. Сравнение пресмыкающихся и земноводных по строению, образу жизни.
Демонстрация влажных препаратов.
Отличие ужа от гадюки. Охрана пресмыкающихся.
Птицы. Общая характеристика птиц: среда обитания, особенности внешнего и внутреннего строения. Размножение и развитие.
Питание птиц.
Птицы, кормящиеся в воздухе (ласточка, стриж).
Птицы леса: большой пестрый дятел, большая синица. Хищные птицы (сова, орел).
Водоплавающие птицы (утка-кряква, гуси).
Птицы, обитающие возле жилья людей (голубь, воробей).
Особенности образа жизни каждой экологической группы птиц. Значение и охрана птиц.
Курица, гусь, утка - домашние птицы. Строение яйца курицы. Выращивание цыплят. Содержание, кормление и разведение кур, гусей, уток на птицефермах. Птицеводство.
Демонстрация скелета птицы, чучел птиц, влажного препарата, модели строения яйца, фильмов о птицах.
Млекопитающие, или звери. Разнообразие млекопитающих. Приспособленность к условиям жизни.
Общие признаки млекопитающих, или зверей: волосяной покров тела, рождение живых детенышей и вскармливание их молоком.
Внутреннее строение млекопитающего (на примере кролика): органы пищеварения, дыхания, кровообращения, нервная система.
Демонстрация скелета млекопитающего, чучел, влажных препаратов.
Грызуны: мышь, белка, бобр. Общие признаки грызунов. Внешний вид и отличительные особенности каждого из этих животных. Образ жизни, питание, размножение. Значение грызунов в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана белок и бобров.
Зайцеобразные: заяц-беляк, заяц-русак, кролик домашний. Общие признаки зайцеобразных, черты сходства и различия между зайцами и кроликами. Образ жизни, питание и размножение зайцев и кроликов. Значение зайцев и их охрана.
Значение кролиководства в народном хозяйстве.
Хищные звери: волк, медведь, тигр, лев, рысь. Общие признаки хищных зверей. Внешний вид,и отличительные особенности каждого из этих животных. Черты сходства и различия между некоторыми из них. Образ жизни, добывание пищи, размножение. Распространение хищных зверей. Значение этих животных и их охрана. Домашние хищники: кошка, собака. Уход за ними.
Пушные хищные звери: куница, лисица, соболь, норка. Образ жизни, распространение и знчение пушных зверей. Разведение норки на зверофермах.
Ластоногие морские животные: тюлень, морж, морской котик. Общие признаки ластоногих. Отличительные особенности этих животных, распространение и значение. Охрана морских зверей.
Китообразные: кит, дельфин. Общие признаки китообразных. Внешнее строение кита и дельфина. Питание и передвижение. Вскармливание детенышей. Дыхание. Тема 4. Значение этих животных и их охрана.(6 часов)
Растительноядные животные дикие и домашние. Общие признаки растительноядных животных. Дикие растительноядные животные (лось). Дикие всеядные животные (дикая свинья). Характеристика этих животных, распространение, значение и охрана их. Сельскохозяйственные травоядные животные: корова, овца, верблюд, лошадь. Всеядные сельскохозяйственные животные - свинья.
Корова. Внешнее строение. Молочная продуктивность коров.
Корма для коров. Уход за коровами. Современные животноводческие фермы, их оборудование и содержание в них коров.
Выращивание телят.
Овца. Распространение овец. Особенности внешнего строения и питания овец.
Значение овец в народном хозяйстве. Некоторые породы овец. Содержание овец: зимнее - на фермах и летнее - на пастбищах.
Круглогодовое содержание овец на пастбищах. Оборудование овцеводческих ферм и пастбищ. Выращивание ягнят.
Северный олень. Особенности строения - приспособленность к суровым северным условиям жизни. Особенности питания. Значение северного оленя в народном хозяйстве.
Свинья. Внешнее строение свиньи: особенности туловища, головы, ног, кожного покрова.
Значение свиноводства. Современные свиноводческие фермы и их оборудование. Размещение свиней. Уход за свиньями и их кормление. Выращивание поросят. Откорм свиней.
Внешнее строение лошади: особенности туловища, головы, ног, кожного покрова. Питание лошадей.
Значение лошадей в народном хозяйстве. Верховые лошади, тяжеловозы и рысаки.
Приматы. Общая характеристика.
Обобщающее занятие по результатам изучения животных: общие признаки изученных групп животных, признаки сходства и различия. Охрана птиц и млекопитающих. Редкие и исчезающие виды. Различение диких и домашних животных. Охрана диких и уход за домашними.
Перечень педагогических технологии преподавания учебной дисциплины
При организации учебного процесса на уроках биологии используются следующие педагогические технологии:
- игровые (развивающие игры, обучающие игры, сюжетно-ролевые игры);
- дифференцированное обучение;
- личностно-ориентированное;
- здоровьесберегающие;
- технология поддержки ребенка;
- педагогика сотрудничества.
Результаты освоения учебной дисциплины и требования к уровню подготовки обучающихся
Учащиеся должны знать:
- основные отличия животных от растений;
- признаки сходства и различия между изученными группами животных;
- общие признаки, характерные для каждой из этих групп животных;
- места обитания, образ жизни и поведение тех животных, которые знакомы учащимся;
- названия некоторых наиболее типичных представителей изученных групп животных, особенно тех, которые широко распространены в местных условиях; значение изучаемых животных в при-роде, а также в хозяйственной деятельности человека;
- основные требования ухода за домашними и некоторыми сельскохозяйственными животными (известными учащимся).
Учащиеся должны уметь:
- узнавать изученных животных (в иллюстрациях, кинофрагментах, чучелах, живых объектах);
- кратко рассказывать об основных чертах строения и образа жизни изученных животных;
- устанавливать взаимосвязи между животными и их средой обитания: приспособления к ней, особенности строения организма и поведения животных;
- проводить несложный уход за некоторыми сельскохозяйственными животными (для сельских вспомогательных школ) или домашними животными (птицы, звери, рыбы), имеющимися у детей дома;
- рассказывать о своих питомцах (их породах, поведении и повадках).
Критерии и нормы оценки результатов обучения
Оценки ставятся на основе требований для примерной оценки и контроля знаний учеников с учетом их возможностей.
«5» или «отлично» - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу, не более 1 недочета, логичность и полнота изложения
«4» или «хорошо» - уровень выполнения требований выше удовлетворительного; использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса, самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по пройденному материалу, незначительные нарушения логики изложения материала, использование нерациональных приемов решения учебной задачи, отдельные неточности в изложении мат-ла
«3» или «удовлетворительно»-минимальный уровень выполнения требований, предъявляемый к конкретной работе, не более 4-6 ошибок или не более 10 недочетов по текущему материалу, не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу, нарушения логики изложения материала, неполнота раскрытия вопроса
Учебно - тематический план, включающий практическую часть программы
№/№ | Название разделов и тем | Количество часов на раздел | Лабораторные работы |
Введение | |||
Беспозвоночные животные | |||
2.1. | Черви | ||
2.2. | Насекомые | ||
Позвоночные животные | |||
3.1. | Рыбы | ||
3.2. | Земноводные | ||
3.3. | Пресмыкающиеся | ||
3.4. | Птицы | ||
3.5. | Млекопитающие | ||
Сельскохозяйственные млекопитающие | |||
Всего: |
Распределение часов по четвертям
Четверть | Кол-во часов | Кол-во часов и причины опережения или отставания |
|
по КТП | факт |
||
Итого | |||
Календарно-тематическое планирование
п/п | Название раздела, тема урока | Дата | Планируемые результаты | Коррекция |
||
план | факт |
|||||
Введение-1час | Учащиеся должны знать: Основные отличия животных от растений; Признаки сходства и различия между изученными группами животных; Общие признаки, характерные для каждой из этих групп животных; Места обитания, образ жизни и поведение тех животных, которые знакомы учащимся; Названия некоторых наиболее типичных представителей изученных групп животных, особенно тех, которые широко распространены в местных условиях; Значение изучаемых животных в природе, а также в хозяйственной деятельности человека; Учащиеся должны уметь: Узнавать изученных животных (в иллюстрациях, кинофрагментах, чучелах, живых объектах); Кратко рассказывать об основных чертах строения и образа жизни изученных животных; Устанавливать взаимосвязи между животными и их средой обитания: приспособления к ней, особенности строения организма и поведения животных; | |||||
Многообразие животного мира. Значение животных и их охрана. | ||||||
Беспозвоночные животные -6 часов | ||||||
Общие признаки беспозвоночных животных. Дождевой червь. | ||||||
Черви-сосальщики. | ||||||
Общие признаки насекомых. Внешнее строение и образ жизни. | ||||||
Бабочка-капустница. Яблочная плодожорка. Майский жук. Комнатная муха. | ||||||
Медоносная пчела. Тутовый шелкопряд. | ||||||
Обобщающий урок по теме: «Насекомые» | ||||||
Позвоночные животные | ||||||
Общие признаки позвоночных животных. Внешнее строение и скелет. | ||||||
Общие признаки рыб. Размножение и развитие рыб | ||||||
Рыбный промысел и рыболовство. Охрана и увеличение рыбных богатств | ||||||
Общие признаки земноводных. Среда обитания и внешнее строение земноводных. | ||||||
Внутреннее строение земноводных. | ||||||
Размножение и развитие лягушки. | ||||||
Общие признаки пресмыкающихся. Среда обитания и внешнее строение. | ||||||
Внутреннее строение. Размножение и развитие пресмыкающихся. | ||||||
Обобщающий урок | ||||||
МБОУ СОШ №1 р. п. Новоспасское
Согласовано.
Зам. директора по УВР
Шишкова Т.А.
«___»_______________2015
Рабочая программа рассмотрена на заседании ШМО учителей
географии, биологии, химии, географии, истории, обществознания
протокол №1 от «___»августа 2015 г.
Руководитель ШМО:
Бойко Т.Г.
Утверждаюдиректор школы
Головченко Г.В. приказ №___от «___»_________2015
Рабочая программа по биологии
для 8 класса( VIII вид )
индивидуальное обучение
Учитель биологии и географии
Нинашева Р.Т.
2015 - 2016 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии в 8 классе составлена на основе примерной программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой, «Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида»: Сборник 1, Москва, Гуманитарный издательский центр «Владос», 2011г. и допущена Министерством образования Российской Федерации.
Данная рабочая программа разработана на основе следующих документов:
Закона РФ «Об образовании»;
Единой концепции специального Федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009 г.
Рабочая программа составлена с учётом особенностей данного класса, учитывает особенности познавательной деятельности обучающихся, способствует умственному развитию, определяет оптимальный объем знаний и умений по биологии. В целях максимального коррекционного воздействия в программу включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня.
Целью данной программы является использование процесса обучения биологии для повышения уровня общего развития учащихся с ограниченными возможностями здоровья и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств.
С учетом уровня обученности воспитанников данного класса основной задачей является:
Сообщение учащимся знаний об основных элементах живой природы (о строении и жизни животных);
Проведение через весь курс экологического воспитания (рассмотрение окружающей природы как комплекса условий, необходимых для жизни всех животных, растений), бережного отношения к природе;
Формирование правильного понимания таких природных явлений, как дождь, снег, ветер, туман, осень, зима, лето, весна в жизни животных;
Первоначальное ознакомление с некоторыми животными, которых можно содержать дома или в школьном уголке природы;
Привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья.
Основой для разработки структуры данной образовательной программы для данной категории детей является Единая концепция специального федерального государственного стандарта для детей с ОВЗ. Согласно данной концепции можно выделить основные взаимосвязанные содержательные линии при обучении биологии. Это:
Овладение основными знаниями по биологии.
Развитие способности использовать знания по биологии и сформированные представления о мире для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных природных и климатических условиях.
Развитие вкуса к познанию и способности к творческому взаимодействию с миром живой природы.
Содержание и основные разделы программы по биологии в 8 классе
Введение
Беспозвоночные животные:
Позвоночные животные
Рыбы
Земноводные
Пресмыкающиеся
Птицы
Млекопитающие
Сельскохозяйственные млекопитающие
Введение.
Многообразие животного мира. Места обитания животных и при- способленность их к условиям жизни. Позвоночные и беспозвоноч- ные животные. Дикие, сельскохозяйственные и домашние животные. Значение животных в народном хозяйстве. Охрана животных
Беспозвоночные животные.
Общие признаки беспозвоночных животных: отсутствие позво- ночника (внутреннего скелета).
Черви.
Дождевые черви. Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Роль дождевого червя в почвообразовании.
Насекомые.
Бабочка-капустница (и ее гусеница), яблонная плодожорка, май- ский жук, комнатная муха. Внешнее строение, образ жизни, пита- ние, дыхание, способ передвижения. Размножение. Вред, приноси- мый этими насекомыми (повреждения растений и перенос болез-нетворных бактерий). Меры борьбы с вредными насекомыми.
Демонстрация живых насекомых, а также коллекций насекомых, вредящих сельскохозяйственным растениям. Демонстрация филь-мов о насекомых.
Экскурсия в природу для наблюдения за насекомыми.
Позвоночные животные.
Общие признаки позвоночных животных: наличие позвоночника (внутреннего скелета).
Рыбы. Общие признаки рыб. Среда обитания — водоемы. Реч- ные рыбы (окунь, щука, карп). Морские рыбы (треска, сельдь). Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение, нервная си- стема, органы чувств. Размножение рыб. Рыболовство, рыбоводство. Рациональное использование и охрана рыб.
Демонстрация живой рыбы (в аквариуме), скелета рыбы, филь- мов о рыбах.
Земноводные. Общие признаки земноводных. Среда обитания.
Лягушка. Место обитания, образ жизни. Внешнее строение ля-гушки, способ передвижения.
Питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение лягушки.
Черты сходства с рыбами и отличия от рыб по строению, образу жизни и размножению.
Значение и охрана земноводных.
Демонстрация живой лягушки или влажного препарата.
Пресмыкающиеся. Общие признаки пресмыкающихся (пере- движение — ползание по суше). Внешнее строение, питание, дыха- ние, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размноже- ние пресмыкающихся. Сравнение пресмыкающихся и земноводных по строению, образу жизни.
Птицы. Общая характеристика птиц: среда обитания, особенно- сти внешнего и внутреннего строения. Размножение и развитие.
Питание птиц.
Курица, гусь, утка — домашние птицы. Строение яйца курицы. Выращивание цыплят. Содержание, кормление и разведение кур, гусей, уток на птицефермах. Птицеводство.
Демонстрация скелета птицы, чучел птиц, влажного препарата, модели строения яйца, фильмов о птицах.
Экскурсия в зоопарк или на птицеферму.
Млекопитающие, или звери. Разнообразие млекопитающих. Приспособленность к условиям жизни.
Общие признаки млекопитающих, или зверей: волосяной покров тела, рождение живых детенышей и вскармливание их молоком.
Внутреннее строение млекопитающего (на примере кролика): органы пищеварения, дыхания, кровообращения, нервная система.
Демонстрация скелета млекопитающего, чучел, влажных пре- паратов.
Грызуны: мышь, белка, бобр. Общие признаки грызунов. Вне- шний вид и отличительные особенности каждого из этих живот-ных. Образ жизни, питание, размножение. Значение грызунов в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана белок и бобров.
Зайцеобразные : заяц-беляк, заяц-русак, кролик домашний. Об-щие признаки зайцеобразных, черты сходства и различия между зайцами и кроликами. Образ жизни, питание и размножение зайцев и кроликов. Значение зайцев и их охрана.
Значение кролиководства в народном хозяйстве.
Хищные звери : волк, медведь, тигр, лев, рысь. Общие признаки хищных зверей. Внешний вид,и отличительные особенности каж- дого из этих животных. Черты сходства и различия между некото- рыми из них. Образ жизни, добывание пищи, размножение. Распро- странение хищных зверей. Значение этих животных и их охрана. Домашние хищники: кошка, собака. Уход за ними.
Ластоногие морские животные: тюлень, морж, морской котик. Общие признаки ластоногих. Отличительные особенности этих животных, распространение и значение. Охрана морских зверей.
Китообразные: кит, дельфин. Общие признаки китообразных. Внешнее строение кита и дельфина. Питание и передвижение. Вскармливание детенышей. Дыхание. Значение этих животных и их охрана.
Растительноядные животные дикие и домашние . Общие при-знаки растительноядных животных. Дикие растительноядные жи- вотные (лось). Дикие всеядные животные (дикая свинья). Характе-ристика этих животных, распространение, значение и охрана их. Сельскохозяйственные травоядные животные: корова, овца, верб- люд, лошадь. Всеядные сельскохозяйственные животные — свинья.
Корова. Внешнее строение. Молочная продуктивность коров.
Корма для коров. Уход за коровами. Современные животновод- ческие фермы, их оборудование и содержание в них коров.
Выращивание телят.
Овца. Распространение овец. Особенности внешнего строения и питания овец.
Значение овец в народном хозяйстве. Некоторые породы овец. Содержание овец: зимнее — на фермах и летнее — на пастбищах.
Круглогодовое содержание овец на пастбищах. Оборудование овцеводческих ферм и пастбищ. Выращивание ягнят.
Свинья. Внешнее строение свиньи: особенности туловища, го- ловы, ног, кожного покрова.
Значение свиноводства. Современные свиноводческие фермы и их оборудование. Размещение свиней. Уход за свиньями и их корм- ление. Выращивание поросят. Откорм свиней.
Внешнее строение лошади : особенности туловища, го- ловы, ног, кожного покрова. Питание лошадей.
Значение лошадей в народном хозяйстве. Верховые лошади, тя- желовозы и рысаки.
Содержание лошадей. Выращивание жеребят.
Приматы. Общая характеристика.
Обобщающее занятие по результатам изучения животных: об- щие признаки изученных групп животных, признаки сходства и раз- личия. Охрана птиц и млекопитающих. Редкие и исчезающие виды. Различение диких и домашних животных. Охрана диких и уход за домашними.
Экскурсии в зоопарк, заповедник, на звероферму, в какой-либо питомник или морской аквариум для наблюдений за поведением животных, за их кормлением и уходом.
Практическая работа на учебном подсобном хозяйстве: участие в уходе за помещением и жи-вотными, участие в раздаче кормов.
Формы учебной деятельности - индивидуальная.
Виды и формы контроля : текущий контроль осуществляется в форме устного опроса, самостоятельных работ, практических работ, письменных проверочных работ, тестирования.
Технологии обучения:
- дифференцированное обучение;
Личностно-ориентированное обучение
Календарно - тематическое планирование
| Дата | Тема | Кол-во часов | Характеристика учебной деятельности | Домашнее задание |
||||||
| план | факт |
|||||||||
| Многообразие животного мира. | Сформировать понятие о многообразии животного мира, познакомить с некоторыми конкретными представителями данных групп, встречающимися на Земном шаре и относящихся к группе редких и исчезающих видов. | Зап.в тетр. |
||||||||
| Общие признаки беспозвоночных животных Черви | Познакомить с общими признаками беспозвоночных животных, особенностями внешней и внутренней организацией дождевого червя, как представителя типа кольчатые черви. | Зап.в тетр. |
||||||||
| Внешнее строение и образ жизни насекомых. | Дать представление об отличительных чертах внешнего строения насекомых; и их образе жизни. Познакомить с представителями этого класса. Учить распознавать их и отличать от представителей других классов. | Зап.в тетр. |
||||||||
| Внешнее строение и образ жизни рыб | Сформировать представление о внешнем строении и образе жизни рыб | Зап.в тетр. |
||||||||
| Общие Признаки земноводных. Среда обитания и внешнее строение лягушки. | Раскрыть многообразие земноводных в связи с условиями жизни; определить общие признаки земноводных Формирование представлений о среде обитания и внешнем строении земноводных на примере лягушки | Зап.в тетр. |
||||||||
| Среда обитания и внешнее и внутреннее строение пресмыкающихся | Выделить признаки, характерные для класса Пресмыкающихся; показать многообразие пресмыкающихся, особенности их строения, связанные с наземным образом жизни; ознакомить с чертами более высокой организации пресмыкающихся по сравнению с земноводными. | Зап.в тетр. |
||||||||
| Размножение и развитие пресмыкающихся | Познакомить учащихся размножением и развитием пресмыкающихся | Зап.в тетр. |
||||||||
| Особенности внешнего и внутреннего строения птиц | Раскрыть особенности строения и скелета птицы, связанные с полетом и средой обитания. | Зап.в тетр. |
||||||||
| Размножение и развитие птиц | Познакомить с размножением и развитием птиц. Раскрыть особенности развития птиц | Зап.в тетр. |
||||||||
| Внешнее строение млекопитающих | Раскрыть особенности внешнего строения млекопитающих, связанные со средами их обитания. | Зап.в тетр. |
||||||||
| Грызуны. Зайцеобразные | Актуализировать знания учащихся о роли грызунов в живой природе и хозяйственной деятельности человека; содействовать овладению учащимися способов, средств, которые помогут усвоению знаний о характерных признаках грызунов. | Зап.в тетр. |
||||||||
| Хищные звери | Формировать представления об особенностях хищников | Зап.в тетр. |
||||||||
| Ластоногие. Китообразные | Познакомить с представителями ластоногих и китообразных | Зап.в тетр. |
||||||||
| Домашние хищные звери - кошка, собака | Расширить представление о кошках и собаках | Зап.в тетр. |
||||||||
| Растительноядные животные | Формировать представления о растительноядных животных | Зап.в тетр. |
||||||||
| Корова. Овца. Свиньи | Познакомить учащихся с сельскохозяйственным млекопитающим животным корова, овца, свинья | Зап.в тетр. |
||||||||
| Лошади. | Познакомить учащихся с отличительными особенностями, внешним строением тела, назначением лошадей | Зап.в тетр. |
||||||||
| Приматы | Рассказать учащимся об особенностях строения, внешнего вида и образа жизни приматов | Зап.в тетр. |
||||||||
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся:
В результате изучения курса биологии в 8 классе обучающиеся
должны знать:
основные отличия животных от растений;
признаки сходства и различия между изученными группами животных;
общие признаки, характерные для каждой из этих групп животных;
места обитания, образ жизни и поведение тех животных, кото- рые знакомы учащимся;
названия некоторых наиболее типичных представителей изучен- ных групп животных, особенно тех, которые широко распростране- ны в местных условиях; значение изучаемых животных в природе, а также в хозяйственной деятельности человека;
основные требования ухода за домашними и некоторыми сельс- кохозяйственными животными (известными учащимся).
Должны уметь:
узнавать изученных животных (в иллюстрациях, кинофрагмен- тах, чучелах, живых объектах);
кратко рассказывать об основных чертах строения и образа жиз- ни изученных животных;
устанавливать взаимосвязи между животными и их средой оби- тания: приспособления к ней, особенности строения организма и по- ведения животных;
проводить несложный уход за некоторыми сельскохозяйствен- ными животными или домашними животными (птицы, звери, рыбы), имеющимися у детей дома;
рассказывать о своих питомцах (их породах, поведении и повадках).
Перечень учебно-методического обеспечения
Методическое пособие учителя:
Аксёнова А.К., Антропов А. П., Бгажнокова И. М. и др. Издание: Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 5-9 классы.
Дидактические материалы:
1. Бугай О. В., Микитюк А. Н. и др. Биология в определениях, таблицах и схемах. 6-11 кл. - Харьков, Ранок г. Харьков, 2008 г.
2. Степанчук Н. А. Справочник учителя биологии: законы, правила, принципы, биографии ученых. - М.: Учитель, 2010 г.
Список литературы:
Аксёнова А.К., Антропов А. П., Бгажнокова И. М. и др. Издание: Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 5-9 классы. Русский язык. Математика. История. Этика. Природоведение. География. Естествознание. Изобразительная деятельность. Домоводство. Музыка. Физическая культура. - М.: Просвещение, 2006 - 296 с.
Боднарук М. М., Ковылина Н. В. Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах. 5-11 классы - М.: Учитель, 2007 - 174 с.
Бугай О. В., Микитюк А. Н. и др. Биология в определениях, таблицах и схемах. 6-11 кл. - Харьков, Ранок г. Харьков, 2008 - 128 с.
Дудкина О. П. Биология. 6-11 классы: проверочные тесты, разноуровневые задания. - М: Учитель, 2010 - 255 с.
Ляшенко Н. В. и др. Биология. 6-11 классы: секреты эффективности современного урока. - М.: Учитель, 2010 - 189 с.
Степанчук Н. А. Справочник учителя биологии: законы, правила, принципы, биографии ученых. - М.: Учитель, 2010 - 167 с.
Образовательные ресурсы сети Интернет:
1. http://livingthings.narod.ru - «Иллюстрированная энциклопедия «Живые существа».
2. www.zoo.h1.ru - «Мир животных».
3. http :// www - сайт «Энциклопедия домашних животных». - «Жуки».
БИОЛОГИЯ (ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Биология (естествознание) как учебный предмет в коррекционной школе 8 вида включает разделы: «Неживая природа» (6 класс), «Растения, грибы, бактерии» (7 класс), «Животные» (8 класс), «Человек» (9 класс).
По этим разделам предусматривается изучение элементарных сведений, доступных умственно отсталым школьникам, о живой и неживой природе, од организме человека и охране его здоровья.
Основными задачами преподавания биологии являются:
1. Сообщение учащимся знанийоб основных элементах неживой природы (воздухе, воде, полезных ископаемых, почве) и живой природы (строении и жизни растений и животных, а также об организме человека и его здоровье);
2. Формирование правильного понимания таких природных явлений как дождь, снег, ветер, туман, осень, зима, весна, лето в жизни растений и животных;
3. Проведение через весь курс экологического воспитания (рассмотрения окружающей природы как комплекса условий необходимых для жизни растений, грибов, животных и людей), бережного отношения к природе;
4. Первоначальное ознакомление с приемами выращивания некоторых растений (комнатных и на школьном участке) и ухода за ними; с некоторыми животными, которых можно содержать дома;
5. Привитие навыков способствующих сохранению и укреплению здоровья человека.
Преподавание биологии направлено на коррекцию недостатков учственного и физического развития учащихся. В процессе знакомства с живой и неживой природой у учащихся развиваются наблюдательность, речь и мышление, они учатся устанавливать простейшие причинно –следственные отношения и взаимозависимость живых организмов между собой и с неживой природой, взаимосвязи человека с неживой природой, влияние на неё.
При проведении уроков активно используются информационно-коммуникативные технологии. Учащимся предлагаются для просмотра мультимедийные презентации, учебные документальные и художественные фильмы.
Кроме этого при проведении уроков используется дидактический материал:
таблицы и плакаты, карточки, иллюстрации по темам программы,
объемные плакаты
муляжи овощей, фруктов, грибов,
модели строения растений, природных объектов,
гербарии;
коллекции насекомых, полезных ископаемых;
скелеты животных.
На уроках осуществляется мониторинг сформированности знаний, умений, навыков обучающихся с использованием информационно-коммуникативных технологий (составлены интерактивные тесты, проверочные и контрольные работы).
Нормативным основанием для составления учебной программы являются следующие документы:
1. Закон Российской Федерации «Об образовании»;
2. Закон «Об образовании в Свердловской области;
3. Закон Свердловской области «О защите прав ребенка»;
4. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;
5. Федеральный закон «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)». Принят государственной думой 18 июля 1996 г.;
6. Ратифицированные Россией международные документы, гарантирующие права «особого» ребенка:
a. Декларация прав ребенка от 20 ноября 1959г.;
b. Декларация о правах инвалидов от 9 ноября 1971г.;
c. Декларация о правах умственно отсталых лиц от 20 декабря 2971г.;
d. Конвенция о правах ребенка от 20 ноября 1989г.;
e. Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей от 30 сентября 1990г.;
7. Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии (Утверждено постановлением правительства Российской Федерации от 12.03. 1997г. №288);
8. «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений 1-8 видов». Письмо Минобразования России от 4 сентября 1997 года № 48 (с изменениями от 26.12.2000г.);
9. Устав Государственного казенного специального (коррекционного) образовательного учреждения Свердловской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья«Буткинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат», 2011 г;
10. Образовательная программа ГКОУ СО «Буткинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат» на 2008-2012 г.г.;
11. Учебный план ГКОУ СО «Буткинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат» на 2012 – 2013 учебный год;
12. Учебный годовой календарный план – график ГКОУ СО «Буткинская СКОШИ» на 2012 – 2013 учебный год;
13. Расписание уроков на 2012 – 2013 учебный год.
6 класс
Естествознание как учебный предмет коррекционной школы 8 вида включает разделы: «Неживая природа», «Растения, грибы, бактерии», «Животные», «Человек».
В 6 классе изучается раздел «Неживая природа». По этому разделу предусматривается изучение элементарных сведений о неживой природе.
Цель обучения: Формирование представлений учащихся о предметах и явлениях неживой природы.
- формирование представлений учащихся об основных элементах неживой природы (воде, воздухе, полезных ископаемых, почве);
– развитие памяти, внимания, речи, зрительного восприятия, мышления средствами предмета «Естествознание»; - нравственно - экологическое воспитание учащихся при изучении предмета.
Национально-региональный компонент базисного учебного плана реализуется на уроках естествознания при ознакомлении учащихся с природными условиями своей местности. В соответствии с учебным планом ГКОУ СО «Буткинская СКОШИ» на 2012 - 2013 учебный год в содержание уроков биологии и естествознания включен учебный материал по предмету «Культура безопасности жизнедеятельности».
Учебные занятия проводятся 2 раза в неделю в специально оборудованном кабинете естествознания, практические работы - на учебно-опытном участке, экскурсии проводятся в природных местах.
В 6 классе обучается 12 учащихся. Учащиеся разделены на группы по уровню обучаемости и обученности
1 группа:
2 группа:
3 группа:
Учащиеся должны знать:
- отличительные признаки твёрдых тел, жидкостей и газов;
- характерные признаки некоторых полезных ископаемых, песчаной и глинистой почвы;
- некоторые свойства твёрдых, жидких и газообразных тел на примере металлов, воды, воздуха; расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, способность к проведению тепла; текучесть воды и движение воздуха.
Учащиеся должны уметь:
- обращаться с самым простым лабораторным оборудованием;
- проводить несложную обработку почвы на пришкольном участке.
7 класс
В 7 классе в коррекционной школы 8 вида изучается раздел «Растения, грибы, бактерии». При изучении этого раздела учащиеся получают элементарные сведения о растительном мире. Учащимся с ограниченными возможностями здоровья сложно усвоить все группы растений и те признаками, по которым они объединятся в таксономические группы. Поэтому в программе предлагается изучение наиболее распространенных, известных учащимся однодольных и двудольных растений, их признаков, сходств и различий, которые можно наглядно пронаблюдать в природе, в быту, в повседневной жизни, показать по цветным таблицам.
Цель обучения предмету: Формирование представлений обучающихся о растительном мире, о взаимосвязях в нем существующих, о правилах поведения в природе.
Из поставленной цели вытекают следующие задачи:
- Сообщение учащимся знаний об элементах живой природы (о строении и жизни растений);
– Формирование правильного понимания роли природных явлений, таких как дождь, снег, ветер, туман, осень, зима, весна, лето в жизни растений;
- Нравственно - экологическое воспитание при изучении биологии;
- Первоначальное ознакомление с приёмами выращивания некоторых растений (комнатных, на пришкольном участке) и ухода за ними;
Национально-региональный компонент базисного учебного плана реализуется при ознакомлении учащихся с растительным миром родного края на экскурсиях. В соответствии с учебным планом ГКОУ СО «Буткинская СКОШИ» на 2012 - 2013 учебный год в содержание уроков биологии и естествознания включен учебный материал по предмету «Культура безопасности жизнедеятельности».
По решению педагогического совета в сентябре и в мае вводится социально – адаптированный курс в виде экскурсий, практикумов и т. д.
Учебные занятия проводятся 2 раза в неделю в специально оборудованном кабинете естествознания, практические работы на учебно-опытном участке, экскурсии в местах природных местах.
В 7 классе обучается 12 учащихся. Учащиеся разделены на группы по уровню обучаемости и обученности.
1 группа:
2 группа: .
3 группа: .
Дети второй и третьей групп испытывают затруднения при ответах на вопросы. Ответы неполные, поэтому необходима индивидуальная помощь и работа над развитием речи. Детям этих групп на разных этапах урока предлагается дифференцированные задания, различные по уровню сложности. Учащимся 3 группы при работе с учебником оказывается индивидуальная помощь. При выполнении практических и самостоятельных работ для детей 3 группы сокращается количество и объём заданий и упражнений.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
- Название некоторых бактерий, грибов, а также растений их основных групп: мхов, папоротников, голосемянных и цветковых; строение и общие биологические особенности цветковых растений; Разницу цветков и соцветий;
- Некоторые биологические особенности, а также приёмы возделывания наиболее распространённых сельскохозяйственных культур, особенно произрастающих в нашей местности;
- Разницу ядовитых и съедобных грибов;
- Вред бактерий для человека и способы предохранения от заражения ими.
Учащиеся должны уметь:
- Отличать цветковые растения от других групп (мхов, папоротников, голосеменных);
- Приводить примеры растений некоторых групп (бобовых, розоцветных, сложноцветных);
- Различать органы у цветкового растения (цветок, лист, стебель, корень);
- Различать однодольные и двудольные растения по строению корней, листьев (жилкование), плодов и семян; приводить примеры однодольных и двудольных растений;
- Выращивать некоторые цветочно-декоративные растения (в саду и дома);
- Различать грибы и растения.
8 класс
В 8 классе коррекционной школы 8 вида изучается раздел «Животные». При изучении этого раздела обучающиеся получают элементарные сведения о животном мире, знакомятся с многообразием животного мира и образом жизни некоторых животных, получают сведения о внешнем и внутреннем строении их организма и приспособленности животных к условиям их жизни.
Цель обучения предмету: Формирование представлений учащихся о животном мире, правилах поведения в природе, о существующих в ней взаимосвязях.
Из поставленной цели вытекают следующие задачи:
- Сообщение учащимся знаний об основных элементах живой природы (о строении и жизни животных);
- Формирование правильного понимания таких природных явлений, как дождь, снег, ветер, туман, осень, зима, весна, лето в жизни животных;
- Развитие памяти, внимания, речи, зрительного восприятия, мышления средствами предмета «Биология»;
- Нравственно - экологическое воспитание обучающихся;
- Первоначальное ознакомление с некоторыми животными;
- Привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья.
Национально-региональный компонент базисного учебного плана реализуется при ознакомлении учащихся с животным миром родного края. В соответствии с учебным планом ГКОУ СО «Буткинская СКОШИ» на 2012 - 2013 учебный год в содержание уроков биологии и естествознания включен учебный материал по предмету «Культура безопасности жизнедеятельности».
По решению педагогического совета в сентябре и в мае вводится социально – адаптированный курс в виде экскурсий, практикумов и т. д.
Учебные занятия проводятся по расписанию 2 раза в неделю в специально оборудованном кабинете естествознания, практические работы проводятся на пришкольном учебно-опытном участке, экскурсии в природных местах.
В 8 классе обучается 12 учащихся. Учащиеся разделены на группы по уровню обучаемости и обученности.
1 группа.
2 группа:
3 группа:
Дети второй и третьей групп испытывают затруднения при ответах на вопросы. Ответы неполные, поэтому необходима индивидуальная помощь и работа над развитием речи. Алёша Глебов не активен, медлителен, поэтому необходимо работать над активизацией и осуществлять постоянный контроль. Детям этих групп на разных этапах урока предлагается дифференцированные задания, различные по уровню сложности. Учащимся 3 группы при работе с учебником оказывается индивидуальная помощь. При выполнении практических и самостоятельных работ для детей 3 группы сокращается количество и объём заданий и упражнений.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
Учащиеся должны знать:
- Основные отличия животных от растений;
- Признаки сходства и различия между изученными группами животных;
- Общие признаки, характерные для каждой из групп животных;
- Места обитания, образ жизни и поведение животных;
- Название некоторых наиболее типичных представителей изученных групп животных, особенно тех, которые широко распространены в местных условиях;
- Значение изучаемых животных в природе, а также в хозяйственной деятельности человека;
- Основные требования ухода за домашними и некоторыми сельскохозяйственными животными.
Учащиеся должны уметь:
- Узнавать изученных животных (в иллюстрациях, кинофрагментах, чучелах, живых объектах);
- Кратко рассказывать об основных чертах строения и образе жизни изученных животных;
- Устанавливать взаимосвязи между животными и их средой обитания: приспособления к ней, особенности строения организма и поведения животных;
- Проводить несложный уход за некоторыми сельскохозяйственными животными;
- Рассказать о своих питомцах (их породах, поведении, повадках).
9 класс
В 9 классе коррекционной школы 8 вида обучающиеся получают элементарные сведения об анатомии, физиологии и гигиене человека. Учащиеся знакомятся с человеческим организмом и условиями, которые благоприятствуют, либо вредят нормальной его жизнедеятельности. Учащимся сообщаются сведения о необходимости правильного питания, соблюдения гигиенических требований, профилактики заболеваний. Они получают представления о вреде курения, употребления спиртных напитков и наркотических веществ. При изучении программного материала обращается внимание учащихся на значение физической культуры и спорта для здоровья, закаливания организма и нормальной его жизнедеятельности.
Цель обучения предмету: Формирование представлений об анатомии, физиологии и гигиене организма человека.
Из поставленной цели вытекают следующие задачи:
- Сообщение учащимся знаний о строении и жизнедеятельности организма человека;
- Развитие памяти, внимания, мышления, зрительного восприятия, устной речи средствами предмета «Биология»;
- Привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека.
Национально-региональный компонент базисного учебного плана реализуется при ознакомлении учащихся с животным миром родного края. В соответствии с учебным планом ГКОУ СО «Буткинская СКОШИ» на 2012 - 2013 учебный год в содержание уроков биологии и естествознания включен учебный материал по предмету «Культура безопасности жизнедеятельности». По решению педагогического совета в сентябре и в мае вводится социально – адаптированный курс в виде экскурсий, практикумов и т. д.
Учебные занятия проводятся по расписанию 2 раза в неделю в специально оборудованном кабинете естествознания, практические работы на учебно-опытном участке, экскурсии в природных местах.
В 9 классе обучается 12 учащихся. Учащиеся разделены на группы по уровню обучаемости и обученности.
1 группа –
2 группа –
3 группа –
Детям этих групп на разных этапах урока предлагаются дифференцированные задания, различные по уровню сложности. Дети 2 и 3 групп испытывают затруднения при ответах на вопросы, поэтому им оказывается индивидуальная помощь, проводится работа над развитием речи. Глухов Женя не активен, медлителен, поэтому необходимо работать над активизацией его деятельности и осуществлять постоянный контроль. На каждом уроке при работе с учебником Жене оказывается индивидуальная помощь, даются дополнительные объяснения. С Поповым Колей проводится индивидуальная работа по развитию коммуникативной функции речи.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
Учащиеся должны знать:
- Название, строение и расположение основных органов организма человека;
- Элементарное представление о функциях основных органов и их систем;
- Влияние физических нагрузок на организм;
- Вредное влияние курения и алкогольных напитков на организм;
- Основные санитарно-гигиенические правила.
Учащиеся должны уметь:
- Применять приобретённые знания о строении и функциях человеческого организма в повседневной жизни с целью сохранения и укрепления своего здоровья;
- Соблюдать санитарно-гигиенические правила.
Учебно – методический комплекс
При составлении программы, подготовке и проведении уроков опиралась на следующие источники:
1. Королева Н. В., Макаревич Е. В. Естествознание. Неживая природа., 6 класс. - Учебник для учащихся специальных (коррекционных) школ;
2. Королева Н. В., Макаревич Е. В. Биология. Растения, грибы, лишайники., 7 класс. - Учебник для учащихся специальных (коррекционных) школ;
3. Никишов А. И., Теремов А. В. Биология. Животные., 8 класс. - Учебник для учащихся специальных (коррекционных) школ;
4. Романов И. В., Агафонова И. Б. Биология. Человек., 9 класс. - Учебник для учащихся специальных (коррекционных) школ;
5. Программа для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ 8 вида, под ред.Воронковой, 2005 г;
6. Веселая биология на уроках и праздниках: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 352 с. Агеева И.Д.
7. Методика изучения окружающего мира в начальных классах. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 360 с. Миронов А.В.
8. Книга для чтения по зоологии: Для учащихся 6-7 класса. / Сост. С.А. Молис. - М.: Просвещение, 1986. – 224 с.
9. Книга для чтения по ботанике. Пособие для учащихся. Сост. Д.И. Трайтак. – М.: Просвещение, 1987. – 271 с.
10. Чудесница. – Саратов: ИИЦ АО «Заволжье», 1993. – 152 с. Леденцов Н.И.
11. 100 великих загадок природы. – М.: ВЕЧЕ, 2005. – 480 с. Непомнящий Н.Н.
12. Поурочные разработки по курсу «Мир вокруг нас». 1 класс. – М.: ВАКО, 2003. – 288 с. Фефилова Е.А., Поторочина Е.П.
13. Поурочные разработки по курсу «Мир вокруг нас». 2 класс. – М.:ВАКО, 2003. – 288 с. Казакова О.В., Сбоева Н.А.
14. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 3класс. – М.: ВАКО, 2004. – 320 с. Целоусова Т.Ю., Максимова Т.В.
15. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 4 класс. – М.: ВАКО, 2004. – 368 с. Дмитриева О.И., Мокрушина О.А.
16. Поурочные планы по учебнику А.А. Плешакова «Мир вокруг нас». 1 класс. – Волгоград, 2002. – 144 с. Муковникова О.Г.
17. Природа: неживая и живая. 5 класс: поурочное планирование. Сост. Г.В.Чередникова.– Волгоград: Учитель, 2005. – 123 с.
18. Учебно-методическое пособие к урокам природоведения во 2 и 3 классах общеобразовательных школ (Разработки рабочих уроков). – Самарская область: Чапаевск, 1994. – 235 с. Сухарев Ю. Ф.
19. Нравственно-экологическое воспитание школьников: Основные аспекты, сценарии мероприятий. 5-11 классы. – М.: 5 за знания, 2005. – 208 с. Литвинова Л.С., Жиренко О.Е.
20. Экологическое образование и воспитание в начальной школе: Учебно-методическое пособие. – М.: ЦГЛ, 2003. – 56 с. Иванова Т.С.
21. Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 192 с. Буковская Г.В.
22. Природоведение. 5 класс. Поурочные планы по учебнику «Природа. Введение в биологию и экологию» Т. С. Сухаревой. – Волгоград: Учитель – АСТ, 2005. – 96 с.Сост. Бочарова С.В.
Полный текст материала Рабочая программа по биологии; 6-9 класс СКОУ 8 вида смотрите в скачиваемом файле
.
На странице приведен фрагмент.