Туристско-краеведческая деятельность. Разработка "организация туристско-краеведческой работы" Информация о туристско краеведческой работе в школе

Муниципальное казенное учреждение

дополнительного образования

«Дом детского творчества» г. Нолинска

ОРГАНИЗАЦИЯ

ТУРИСТСКО-КРАЕВЕДЧЕСКОЙ РАБОТЫ В ШКОЛЕ

Нолинск 2015

Составитель:

Рябов А.М. методист по ТКР МКУДО «ДДТ»

Учителю о школьном туризме

Туризм и краеведение в современном их понимании - это физическое развитие, оздоровление и познание окружающей действительности, фор­мирование ценных духовных качеств личности. Теория физического воспитания рассматривает туризм как одно из средств воспитывающего воздействия на подрастающее поколение наряду с физической культурой и спортом.

Обычно небольшая часть де­тей в школе, независимо от подхода к туризму администрации и учителей, проявляет осо­бый, повышенный интерес к туризму, и этот интерес школа не может оставить без внимания.

В школе должно быть два разных ту­ризма:

обязательный для всех классов («классный ту­ризм») - минимальный по объ­ему;

для любителей путешествовать в виде занятий по интересам в кружках («кружковой туризм»).

Оба эти туризма в школе сильно различаются между со­бой по многим параметрам: объему перемещений, регулярности, сложности, формам мероприятий и по контингенту де­тей.

Понятие «школьный туризм» идентично выражению «туристско-краеведческая дея­тельность в школе» (ТКД), получившему распространение с 80-х гг. прошлого века.

Педагогический потенциал школьного ту­ризма, если иметь в виду весь комплекс его форм и видов, и, прежде всего, походы, очень велик. Но коэффици­ент полезного педагогического дейст­вия туризма зависит от под­хода к нему организаторов, от их умения и опыта, персональной концепции и профессиональной подготовки.

Не надо бояться школьного туризма. Пешком, на лыжах, на байдарках или на велосипедах готовьтесь от­правиться с классом в путь. Поживите с ребятами интересной, самобытной, автономной, наполненной романтикой странствий общей жизнью. Станьте вместе со своими учениками-воспитанниками хоть ненадолго дружной по­ходной семьей. Туристский поход - радикальное средство очеловечить педа­гогику, совершить крутой поворот в традиционной работе с классом, перейти с наезженной колеи авторитарной педагогики к сотрудничеству.

Из истории детского туризма

В России детский туризм возник в середине XIX в. и носил характер общеобразовательных экскурсий.

Еще до революции школьные программы рекомендовали для каждого класса разрабатывать планы и программы экскур­сий, которые следовало проводить в учебные часы. Для дальних экскурсий рекомендовалось выделить несколько полных учеб­ных дней в течение года.

Официально годом создания государственной системы дет­ско-юношеского туризма считается 1918 год, когда по предло­жению Н.К. Крупской было создано Центральное бюро школь­ных экскурсий.

С 1924/25 учебного года началось широкое внедрение краеведения в школьную практику. Государственным ученым советом были разработаны комплексные программы (в отличие от традиционных, предметных ). Этими программами пытались устранить существенный недостаток старой школы - разрыв ме­жду учебными школьными предметами. Весь объем знаний, на­меченных к изучению в общеобразовательной школе, был пред­ставлен в виде единого комплекса сведений о природе, труде и обществе. Ярким примером обучения детей по комплексным программам ГУСа являются групповые школьные тетради Дряз­гинской школы, которые хранятся в музее СОШ с. Октябрьское Усманского района.

Программы и указания Наркомпроса ставили перед школой задачу изучать местный край, вести работу по охране природы, чтобы «...привить питомцам школы полезные навыки в этом го­сударственном деле».

В 1932 году Наркомпрос РСФСР принимает постановление, в котором отмечалось, что экскурсионно-туристская работа среди детей является одним из наиболее актуальных и необходимых приемов в деле макси­мального повышения качества работы школы, общеобразова­тельной и политехнической подготовки детей, ставилась задача каждой школе включить в учебный план минимум проведения местных экскурсий.

Дальнейшему развитию экскурсионно-ту­ристской работы с детьми помешала Великая Отечественная война. Перед детским туризмом встали задачи военно-физической подготовки школьни­ков, привития туристских навыков, имеющих оборонное значе­ние, вовлечения школьников в общественно полезную работу в помощь фронту.

С 1946 года туристско-краеведческая работа школьников вновь активизируется: ЦДЭТС и газета «Пионерская правда» объя­вляют массовое путешествие пионеров и школьников по родному краю.

В 1952 году Министерство просвещения РСФСР опублико­вало инструктивное письмо «Об организации туристских похо­дов с учащимися семилетних и средних школ», регламентирую­щее порядок организации туристских групп, состав и возраст участников, обязанности руководителей групп, администрации учреждений, примерные нормы, разрядные требования по ту­ризму, программы семинаров по подготовке руководителей ту­ристских групп. Отделам образования рекомендовано разраба­тывать тематику и маршруты походов, экскурсий и путешествий по родному краю, организовать в школах по окончании учебного года такие походы и экскурсии под руководством учителей и пионервожатых, по возможности с каждым классом, начиная с четвертого; в целях улучшения руководства утвердить в каждом рай(гор)ОНО ответственных лиц за проведение экскурсионно-туристской работы , во всех семилетних и средних школ выде­лить из числа учителей организаторов этой работы в школах .

К 1957 году во всех территориях России были созданы дет­ские экскурсионно-туристские станции, которые подняли туристско-краеведческую работу на новый, более высокий уровень.

Концепция

туристско-краеведческой деятельности обучающихся

Концепция туристско-краеведческой деятельности была разработана ав­торским коллективом во главе с А.А. Остапцом-Свешниковым в 1986 году.

Основные положения концепции:

освоение окружающего мира средствами туристско-крае­ведческой дея­тельности осуществляется по принципу расши­ряющейся и углубляющейся спирали: от своей семьи, дома - к родному краю и другим регионам Отечества; от созерцания-оз­накомления - к научному исследованию действительности;

структурной основой любого туристско-краеведческого мероприятия является туристско-краеведческий цикл (подго­товка, проведение и подведе­ние итогов);

связанные между собой циклы создают круглогодичную систему этой деятельности;

на каждый туристско-краеведческий цикл ставится ком­плекс воспита­тельно-образовательно-оздоровительных задач, ориентированных на гармо­ничное развитие личности учащихся;

реализация принципа самодеятельности и самоуправле­ния осуществля­ется через подсистему туристских и краеведче­ских постоянных и временных (дежурных) походных должно­стей, имеющих определенный функционал жизненно важных обязанностей;

функционирование подсистемы воспитательного воздейст­вия: турист­ско-краеведческих традиций, законов, пра­вил и норм, воспитание на исто­рии, культуре и природе своей Родины;

открытость, гибкость, вариативность системы, демократич­ность ее по­строения {доступность любому учителю и ученику);

четкое понимание сущности концепции необходимо всем работникам школы и учреждений дополнительного образования, т.к. только при этом можно целесообразно, педагогически гра­мотно и с максимальной пользой применять различные формы и нормы туризма к разным контингентам детей.

Туризм или краеведение?

Туризм по своей природе всегда содержит элементы позна­ния края. Не­возможно путешествовать, ничего не узнавая. Но в спортивном туристском походе приоритетным является прохождение намеченного мар­шрута.

Простые поверхностные наблюдения всегда делаются в походах, но полное право на жизнь имеет в школе и серьезное глубокое крае­ведение. И нет необходимости такому научному краеведению навязывать спор­тивные нормы туризма - маршрут, километраж, преодоление ес­тествен­ных препятствий. Серьезную научную работу учащихся трудно соединить со спортивными целями.

Содержанием туристского краеведения явля­ются изучение природы и истории края. Этим проблемам чаще всего посвя­щается общешкольная экспедици­онная деятельность, а также работа класса, кружка.

Опыт крае­ведческой деятельности свидетельствует о следующем:

словесное, книжное краеведение педагогически неэффек­тивно. Гото­вое знание - тормоз мышления, поэтому необ­ходимо идти путем деятельностного изучения окружаю­щей действительности, ее предметов и явлений.

для детей важна мотивация работы: зачем изучать.

Педагоги часто задают вопрос: «Можно ли вести краеведче­скую и туристскую работу по­рознь»?

Ответ однозначен: для педагогики лучше, если это будет туристско-краеведческая работа . Научная, исследовательская деятельность учащихся и занятия физической культу­рой, спортом вообще вполне сочетаемы и хорошо дополняют друг друга при условии, если они разнесены по времени.

Большую роль в развитии ТКД имеет интерес учителя и его физические воз­можности. Как показывает практика, краеведческой деятельно­стью в школе чаще всего занимаются женщины, которые по тем или иным причинам (возраст, здоровье, семейное положение) не могут ходить в походы, но в краеведении видят эффективное средство педагогического воздействия на учеников. Поэтому краеведение мо­жет быть самостоятельным занятием, может су­ществовать как отдельный вид внеклассной учебно-воспита­тельной работы.

Необходимо стремиться к использованию в школе всего многообразия форм ТКД, т.к. только при этом можно макси­мально полно удовлетворить и разнообразные интересы детей.

Туристские походы во всем их собственном разнообразии состав­ляют главное содержание школьного туризма, т.к. только в этой форме наибо­лее полно реализуется то, что может извлечь педагогика из детского туризма.

Содержание туристско-крае­ведческой деятельности в школе в настоящее время определяется программой туристско-краеведческого движения обучающихся «Отечество» [Приказ МО и ПО РФ № 653/19-15 от 07.12.1998 г.]. В программе перечислены разнообразные формы: экскурсии, прогулки, походы, многодневные путешествия и экспедиции, кружки, секции, клубы, конференции, виктори­ны, конкурсы, слеты, тури­стский лагерь (стационарный или передвижной), учебно-тренировочный сборы, семинары, консультации, игры, смотры готовности, соревнования, выставки, музеи, уроки с использованием краеведческих материалов по предметам школьной про­граммы.

Многообразие форм обеспечивает комплекс­ный характер ТКД в обучении, воспитании, оздоровлении и профессиональ­ной ориентации детей. Здесь заложены широкие возможности для всякой творческой детской самодеятельности - спортивной, научной, художествен­ной, технической, социальной и даже педагогической. Но не все части целого, составляющие в школе ТКД, равнозначны между собой, есть более важные, основные, а есть менее важные, вторичные, неспе­цифические. Ю.С. Константинов и В.М. Куликов выделяют группу из шести элементов, наиболее важных: по­ходы, прогулки, экскурсии, экспедиции, слеты, соревнования. Они предлагают формулу туризма в школе, состоящую из этих основных элементов: ТКД = 2 (П+Э+С), где 2П - прогулки и походы, 2Э - экс­курсии и экспедиции, 2С - слеты и соревнования.

Сущностью туристской работы, ее «главным звеном», тем зерном, без ко­торого нет туризма, является поход.

Туризм нужен каждому ребенку, но в разной степени, по разной норме. В этом проявляется смысл деления школьного туризма на две ветви, на два ру­бежа - массовый и любительский. И обе ветви нужны школе:

«малый туризм» (массовый, «классный») - для большого числа учащихся;

«большой туризм» - (любительский, кружковой) - для малого числа учащихся.

Таблица

определения уровня развития ТКД в школе (массовый туризм)

Уровни

Среднее кол-во походов на класс

Участие классов

Охват детей походами

Туристские значки

Массовые туристские мероприятия

Низкий

Менее одного

Участвуют отдельные классы

Около 10%

Единицы

Нет

Средний

До 2-х

За редким исключением все классы один раз были в походе (на прогулке)

Около 30%

Около 5%

Один школьный турслет в году, туристский вечер

Высокий

Все классы провели по 2-3 похода

Менее 50%

Турлагерь, слет с широкой программой соревнований, тур. кабинет

Высший

Все классы не менее 3-х походов и прогулок

Около 80%

Более 50 %

Лагерь зимой

и летом, 2 слета, турбаза, музей, тур. кабинет

Планирование

туристско-краеведческой деятельности в школе

План ТКД в школе - это сумма планов туристско-краеведче­ской работы классов плюс общешко­льные дела, плюс мероприя­тия района, области.

Процесс составления обще­школьного плана должен идти снизу вверх, от частного к общему. Сначала каждый класс (ни в коем случае не под диктовку классного руководителя!) намечает, что он хочет сделать в новом году по туризму. И пусть на об­суждение уйдет много времени - такое творческое планирование и есть воспитание.

После обсуждения и принятия общешкольного годового плана ТКД начинается планирование от общего к частному: ка­ждый пункт каждого плана (школьного, классного, кружка, му­зея, лагеря, квартальный, месячный - любой) теперь становится предметом детального рассмотрения для подготов­ки и проведе­ния дел, обозначенных этими пунктами. В составлении этих опе­ративных планов роль школьников должна быть еще больше.

Властная функция администрации (в том числе и классных руководите­лей) в вопросах планирования туристско-краеведче­ской работы должна быть урезана. Администрация школы не должна диктовать нормы ТКД классным руководителям, а они, в свою очередь, не должны диктовать детям свои уста­новки. Должны быть расширены права каждого класса, самих детей в плани­ровании своей туристско-краеведческой жизни.

Примерный план

туристско-краеведческой работы ОУ

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ РАБОТА

ПОДГОТОВКА РУКОВОДИТЕЛЕЙ И АКТИВА

МАССОВЫЕ ТУРИСТСКО-КРАЕВЕДЧЕСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ

Учет туристской работы

Большое значение в развитии ТКД школы наряду с такими элементами как планирование, организация, стимулирование работы имеет учет, конт­роль и анализ её результатов. Еще он имеет функцию банка данных, статистики, откуда всегда легко получить нужные сведения, т.е. оглянуться на пройденный путь, заимствовать опыт работы. Контроль и анализ результатов работы подразумевает организацию четкого учета туристской работы школы в це­лом, отдельно каждого класса, туристской группы и каждого учащегося. Без учета и анализа текущих итогов работы невозможно проведение соревнова­ний классов по ТКД - важнейшего стимула в развитии всякого дела.

Исходя из целей работы можно выделить несколько уровней учета туристско-краеведческой деятельности - уровень класса и уровень школы. От­дельный учет ведется в туристско-краеведческих кружках, в школьном музее, в лагере, по отдельным туристским мероприятиям школы. Особый раз­дел составляют спортивно-краеведческий, педагогический и финансовый учет и отчетность по многодневным туристским походам, экскурсиям, экспе­дициям.

Учет туристской работы в классе преследует цели привлечения каждого ученика к туризму, своевременного оформления туристских значков и разрядов. Учет позволяет классному руководителю, активу класса выделить школьников, активно участвующих в походах, выполняющих нормативы по туризму.

Из опыта работы школ мы можем рекомендовать наиболее простые фор­мы учета, с тем, чтобы вести его могли сами ребята.

Турорганизатор класса ведет жур­нал - разлинованную тетрадь - включающий в себя такие три таблицы:

Таблица 1. Туристские походы класса

п/п

Номер маршрут-

ного листа

Маршрут

Дата проведения

Главная цель (тема)

Кило-

метраж

Кол-во участников

Таблица 2. Участие школьников в турпоходах

Примечания

Таблица 3. Выполнение туристских нормативов

Большую роль в пропаганде туризма имеет наглядное оформление итогов работы. Для этого тоже нужен хорошо налаженный учет.

Контролировать, анализировать и обобщать туристскую работу классов, кружков, туристского актива, учителей и родительской общественности, подводить итоги соревнований по ТКД - все это возможно только на базе хорошо налаженного учета на общешкольном уровне.

Не реже одного раза в четверть следует подводить итоги туристской рабо­ты, анализировать работу каждого класса и школы в целом. Данные учета туристской работы дают необ­ходимую информацию для корректировки работы в классах, работы круж­ков, регулярно сообщаются педагогическому совету школы, обсуждаются на Штабе, на административных совещаниях.

Организуя учет туристской работы в школе, следует помнить, что это так­же и форма учета участия учителей в туристских походах, экскурсиях, экс­педициях. На основе учетных данных учитель-турорганизатор составляет таблицу занятости учителей в туристских мероприятиях:

Фамилия, имя, отчество_________________________

Количество дней в походах_______________________

Из них в выходные дни_____________________

Полагается отгулов__________________________

Эти данные передаются в профсоюзный комитет и администрацию шко­лы, и в случае невозможности денежной компенсации эти данные со ссылкой на приказы по школе о проведении походов и других туристских мероприя­тий служат основанием для предоставления отгулов.

Поход – основа туристско-краеведческой деятельности

Основу массового туризма составляют одно-, двух- и трех­дневные походы. Поход заключается в активном передвижении по мар­шруту - пешком, на лыжах, на велосипедах, на водных судах (байдарках, шлюпках, плотах, катамаранах). В зависимости от протяженности и сложности маршрута, коли­чества дней, затра­чиваемых на его прохождение, поход может быть степенным или категорийным (см. Приложение 5 ).

По целевым приоритетам все туристские по­ходы можно подразделить на такие пять вариантов:

Походы спортивные (их иногда называют зачетными), глав­ной целью которых является выполнение спортивно-туристских нормативов на значки и разряды.

Походы краеведческие (познавательные), в которых акцент делается на задачах знакомства с крупными краеведческими объектами. Но и такие походы проводятся при непременном ус­ловии спортивного прохождения не­сколько укороченного мар­шрута.

Учебно-тренировочные походы школьников, занимающихся туризмом «профессионально». Главная их цель - изучение основ туризма, совершенст­вование туристских навыков, техники ту­ризма, ориентирования.

Походы со сдвоенной целью - одновременного выполнения обществен­но-полезной работы (задания) и спортивно-турист­ского норматива.

Походы контрольные - по неизвестному заранее участникам контрольному маршруту, во время прохождения которого группа должна на деле по­казать свои туристские способности .

Подготовка и проведение похода

Планирование предстоящего путешествия - коллек­тивный процесс, дело всей группы, а не только ее ру­ководителя. Итогом такой работы должен стать план, форма которого представлена в таблице (Приложение № 7).

Юридическим основанием для проведения много­дневного путешествия служит приказ директора обра­зовательного учреждения о его проведении (Приложение № 6).

Важным моментом воспитательной работы в туристской группе является самоуправление. Между участниками похода распреде­ляются обязанности и поручения с учетом подготовки, способ­ностей и интересов каждого туриста. Это могут быть:

ответственный за маршрут (подбор литературы, подго­товка материала о районе похода, составление графика похода);

командир группы (основной помощник руководителя);

ответственный за снаряжение (вопросы обеспечения и охраны снаряжения туристской группы);

ответственный за питание (подготовка перечня продук­тов, распределение по рюкзакам, составление меню и т.д.);

санитар (контроль за выполнение санитарно-гигиениче­ских норм);

казначей (составление сметы расходов, сбор денег (хране­ние денег у руководителя группы);

фотограф (изготовление фотографий и оформление фото­газеты);

физорг (организация спортивных мероприятий).

Могут вводиться и временные поручения : дежурный повар, ко­стровой и др.

Самоуправление может быть эффективным при умелой его ор­ганизации. Руководитель туристской группы должен быть со­ветчиком, контролером, но, прежде всего, грамотным педагогом, способным в трудную минуту по-дружески поддержать учаще­гося, по-родительски позаботиться о каждом, не скупиться на поощрения и не забывать о мерах наказания.

Проведение походов и путешествий в рамках ТКД регла­ментируется «Ин­струкцией по организации и проведению тури­стских походов, экспедиций и экскурсий (путешествий) с уча­щимися, воспитанниками и студентами Рос­сийской Федерации», утвержденной Министерством образования Россий­ской Федера­ции (Приказ № 293 от 13 июля 1992 г.) и являющейся основным документом при проведении туристских мероприятий с учащи­мися. В ней оговариваются требования к участникам и руково­дителям походов и путеше­ствий, строго регламентируются во­просы безопасности, которые являются главными при организа­ции и проведении мероприятий с детьми.

Даже беглое ознакомление с планом подготовки и подведения итогов многодневного (степенного или категорийного) похода позволяет увидеть колоссальный объем рабо­ты, который приходится выполнять руководителю группы для качественного проведения путешествия. К сожалению, такой труд редко получает необходимую поддержку администрации. Педагогу зачастую приходится бороться с формальными установками: «Поход - это просто», «Как отдохнули в походе?». Такое недальновидное отношение часто отбивает у молодых педагогов охоту руководить детскими объединениями. А ведь серьезный поход – кропотливый труд множества людей – тренеров, детского и родительского коллективов, который если и не оценивается государством материально, должен хотя бы заслуживать моральной поддержки и поощрения.

Перечень

обязательной походной документации:

Приказ проводящей организации о совершении туристского похода, экспедиции, экскурсии (путешествия) с указанием цели, сроков, маршрута похода, фамилии и должности руководителя и заместителя руководителя, списка участников. Оформляется в 2-х экземплярах: один остается в организации, второй выдается руководителю похода.

Смета расходов на проведение туристского похода, экспедиции, экскурсии (путешествия).

Командировочное удостоверение.

Журналы проведения инструктажа по технике безопасности:

журнал инструктажа руководителей;

журнал инструктажа учащихся.

Разрешения родителей на участие их детей в туристском походе, экспедиции, экскурсии (путешествии).

Маршрутная документация:

маршрутный лист (для походов выходного дня, степенных походов, дальних экскурсий (путешествий) или маршрутная книжка (для категорийных походов), заверенные печатью и подписью руководителя образовательного учреждения;

документы, подтверждающие туристскую квалификацию руководителей (справки о совершенных путешествиях, удостоверения о прохождении курсов повышения туристской квалификации) и туристский опыт участников (справки о совершенных путешествиях);

необходимый картографический материал с нанесенной на него активной частью маршрута.

При проведении многодневных походов и дальних экскурсий с ночлегом в населенном пункте – письменное согласие учреждения (организации), принимающего группу, или туристская путевка.

Разрешение соответствующих организаций на право посещения заповедников, заказников и других территорий с ограниченным режимом посещения.

Групповая заявка при пользовании железнодорожным транспортом.

Справки на учащихся из школы (для льготного проезда).

Приложение № 1

Должностная инструкция

ответственного за туристско-краеведческую работу в школе (туристского организатора)

На туристского организатора возлагается ответственность за:

осуществление анализа (оперативного и итогового) туристско-краеведческой деятельности школы;

планирование туристско-краеведческой деятельности в школе;

информационное обеспечение туристско-краеведческой деятельности;

организацию туристско-краеведческих мероприятий, музейной работы в течение учебного года и в каникулярное время;

организацию туристско-краеведческих кружков, секций, клубов и других объединений учащихся;

координацию работы коллегиальных органов управления школьным туризмом и краеведением;

координацию туристско-краеведческих кружков, секций, клубов и других объединений учащихся;

профильную туристско-краеведческую подготовку классных руководителей и учителей-предметников – непосредственных организаторов школьного туризма и краеведения;

выявление, изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта;

установление связей с учреждениями дополнительного образования туристско-краеведческого профиля;

установление связей установление связей общественными туристско-краеведческими объединениями (обществами краеведов, туристскими союзами и клубами, маршрутно-квалификационными комиссиями, комиссиями по туристским соревнованиям, комиссиями общественных туристских кадров), музеями;

организацию работы с родителями по проблемам туристско-краеведческой деятельности;

организацию системы учета и контроля туристско-краеведческой деятельности в школе, ведение туристской документации;

своевременное предоставление отчетности в МОУ ДОд ДДТ.

Туристский организатор школы имеет право:

Границы применения прав - по согласованию с педагогическим советом школы:

определять стратегию развития туристско-краеведческой деятельности в школе и методы ее включения в основной образовательный процесс;

использовать данные из статистической отчетности школы, материалы социологических и психолого-педагогических исследований для пополнения информационной базы туристско-краеведческой деятельности;

участвовать в работе коллегиальных органов управления школой;

делегировать полномочия по организации туристско-краеведческих мероприятий педагогам;

выходить с инициативой создания коллегиальных органов управления школьным туризмом (например, туристский совет школы, организационный комитет по проведению школьного туристского вечера, школьного слета и т.п.);

инструктировать педагогов по порядку подготовки, проведения и подведения итогов туристско-краеведческих мероприятий;

вносить директору предложения по использованию финансовых средств для организации туристско-краеведческих мероприятий и стимулирования кадров;

определять основные направления распространения передового педагогического опыта;

представлять интересы школы в учреждениях дополнительного образования туристско-краеведческого профиля и общественных туристско-краеведческих объединениях.

Заключать временные и постоянные договоры с общественными, частными организациями, государственными учреждениями о сотрудничестве по организации туристско-краеведческой деятельности в школе.

выходить с предложениями к директору школы и заместителю директора по административно-хозяйственной части по вопросам создания и совершенствования материальной базы школьного туризма и краеведения (помещения, инвентарь, оборудование, снаряжение).

Квалификационные требования: педагогическое образование (высшее или с/специальное). Опыт участия в категорийных походах. Опыт руководства массовыми, многодневными походами. Инструкторская квалификация не ниже «Инструктора школьного туризма». Опыт участия и судейства туристских соревнований.

Приложение № 2

Примерный тематический план

туристско-краеведческой работы в начальной школе

Педагогические основы

туристско-краеведческой деятельности учащихся

что интересное можно увидеть на экскурсии в природу (по парку);

что интересное можно увидеть на экскурсии по своему микрорайону (ближайшему окружению школы);

пла­ны нашей туристско-краеведческой деятельности.

Организация туристско-краеведческой работы:

подготовка экс­курсии по микрорайону или в природу;

обязанности знатоков-краеведов;

обязанности знатоков-туристов;

проведение экскур­сии;

подведение итогов экскурсии.

Безопасность на прогулке и экскурсии:

выполнение указаний взрослых и дисциплина - основа безопасности на прогулке и экс­курсии;

знание главных правил уличного движения, их вы­полнение (правила для пешехода);

осторожность и вниматель­ность на прогулке и экскурсии.

Туристско-краеведческие навыки и умения

Краеведческие навыки и умения:

учимся наблюдать окружающий мир;

учимся зарисовывать то, что увидели;

учимся рассказы­вать о том, что увидели и узнали;

учимся соблюдать чистоту на природе, беречь природу.

Туристские навыки и умения:

как правильно одеться па прогулку, экскурсию;

как правильно собрать и носить походную сумку, рюкзачок;

как правильно расположиться на привале;

как пра­вильно ходить на прогулки и экскурсии.

Приложение № 3

Примерный тематический план

IV - VI классах

Педагогические основы

туристско-краеведческой деятельности

Значение туристско-краеведческой деятельности в развитии личности учащегося:

расширение кругозора учащегося в походах и пу­тешествиях; воспитание высоких нравственных качеств;

физи­ческое развитие и укрепление здоровья.

Законы, правила и традиции юных туристов-краеведов:

юный турист знает, любит и бережет свой родной край;

юный турист - хоро­ший товарищ, он всегда готов прийти на помощь товарищу в школе, в походной обстановке, заботится об укреплении своего классного туристского коллектива;

юный турист любит искусство и литературу, старается правильно вести себя в коллективе, жить по зако­нам красоты;

юный турист активно участвует во всех делах сво­ею коллектива, ведет шефскую работу с младшими школьниками, помогает старшим;

юный турист соблюдает режим дня, регуляр­но занимается физической культурой, соблюдает гигиену и санита­рию, выполняет нормы спортивных разрядов, нормы на значок «Ту­рист России»;

юный турист регулярно занимается туристско-краеведческой работой, исследует свой родной край, помогает в ра­боте туристско-краеведческого кружка, участвует в движении «Отечество».

Организация туристско-краеведческой работы (три части туристско-краеведческого цикла многодневного похода по родному краю):

первая часть - подготовка многодневного похода по родному краю; обязанности по туристским должностям, обязанности по краеведче­ским должностям,

вторая часть - проведение многодневного похо­да по родному краю; тренировочных походов;

третья часть - под­ведение итогов туристского мероприятия;

безопасность турист­ских многодневных походов: самодисциплина и самоорганизация туристской группы, страховка и самостраховка в туристском путе­шествии; внимательное отношение ко всем членам коллектива.

Туристско-краеведческие навыки, знания и умения

Туристские знания, навыки и умения:

снаряжение для туристского многодневного похода;

питание в туристском многодневном по­ходе по родному краю;

техника преодоления естественных пре­пятствий;

ориентирование на местности и топография;

прива­лы и ночлеги в многодневном походе по родному краю;

первая доврачебная медицинская помощь в походе;

туристские игры и культурная программа на привалах и дневках;

особенности зим­него туризма.

Краеведческие знания, умения и навыки:

как надо вести краеведческие наблюдения при исследовании своего родного края;

фикси­рование краеведческих наблюдении при исследовании родного края;

охрана природы родного края, памятников истории и куль­туры в туристском походе;

изготовление экспозиции по результа­там туристского похода для школьного краеведческого музея, под­готовка выставки по итогам похода, оборудование туристского уголка и краеведческого музея;

подготовка письменного отчета о походе, выступление па вечере отчете по походу.

Приложение № 4

Примерный тематический план

туристско-краеведческой работы в VII - XI классах

Педагогические основы туристско-краеведческой деятельности

Значение туристско-краеведческой деятельности для развития лич­ности учащегося:

нравственная закалка юного туриста в походах и экспедициях,

развитие творческих способностей учащихся в поисково-исследовательской деятельности;

гармоническое физи­ческое развитие;

всестороннее развитие личности учащегося в ту­ристско-краеведческой деятельности.

Законы, правила и традиции юных туристов-краеведов.

Организация туристско-краеведческой работы (три части туристско-краеведческой экспедиции по Родине:

первая часть - подготов­ка туристско-краеведческой экспедиции по стране, обязанности но туристским должностям, обязанности по основным краеведческим должностям;

вторая часть - проведение туристско-краеведче­ских экспедиций,

третья часть - подведение итогов туристско-краеведческого мероприятия; круглогодичная цикловая туристско-краеведческая деятельность кружка, секции, клуба: 3-4 ежегодные экспедиции и 10-12 тренировочных походов;

структура органи­зации туристско-краеведческой работы в общеобразовательной школе, планирование.

Подготовка инструктора к учебно-воспитательной работе с учащимися:

основные принципы педагогики и их использование в учебно-воспитательном процессе;

виды туризма;

руководящие документы по туристско-краеведческой работе с учащимися;

обзор литературы по туризму и краеведению (научной, методической, по­пулярной);

практика младшего инструктора в туристско-краеведче­ском кружке;

права и обязанности младшего инструктора туризма.

Туристско-краеведческая техника

(знания, навыки и умения)

1. Туристские знания, умения, навыки:

снаряжение личное, групповое, специальное, ремонт, хранение снаряжения, изготовление тури­стских самоделок;

питание в туристском путешествии,

тактика в пешеходном путешествии;

преодоление естественных и искус­ственных препятствий в пешеходном путешествии;

характерные заболевания и травмы в туристском пешем путешествии, их профилактика и лечение;

топография и ориентирование на местности в пешем туристском путешествии.

1. Краеведческие знания, навыки и умения:

краеведческие наблюдения при исследовании различных регионов страны и туристско-кра­еведческой экспедиции;

фиксирование наблюдений при исследовании различных регионов страны в туристско-краеведческой экс­педиции;

создание экспозиции для школьного краеведческого музея:

подготовка выставки по итогам;

оборудование туристско-краеведческого уголка и краеведческого музея.

1. Безопасность в туристско-краеведческих экспедициях:

самодисци­плина, высокая самоорганизованность, взаимопомощь, взаимодей­ствие, внимательное заботливое отношение к товарищам;

ответ­ственное отношение к своим обязанностям, подчинение руководст­ву туристской группы - основа безопасности в категорийных даль­них путешествиях;

страховка и самостраховка в туристских пе­ших и лыжных категорийных путешествиях.

Приложение № 5

Классификация туристских походов

Показа­тель сложно­сти

Виды походов

Протяжен­ность км (не менее)

Продолжит-ть,

дней (не ме­нее)

Мини­маль-ный возраст

лет

I степень

Пешеходные, лыжные

Пешеходные

в горах

Велосипедные

Водные

II степень

Пешеходные, лыжные

Пешеходные

в горах

Велосипедные

Водные

III сте­пень

Пешеходные, лыжные

Пешеходные в горах

Велосипедные

Водные

I категория

Пешеходные, лыжные

Пешеходные

в горах

Велосипедные

Водные

II катего­рия

Пешеходные, лыжные

Пешеходные

в горах

Велосипедные

Водные

III

кате­гория

Пешеходные, водные, лыж­ные

Пешеходные

в горах

Велосипедные

Водные

Приложение № 6

Форма приказа о проведении

степенного (категорийного) туристского похода

ПРИКАЗ

№_ ___ дата______

О проведении туристского похода

С целью закрепления на практике знаний и умений по программе дополнительного образования____________________

_______________________________(название программы), повышения спортивного мастерства для членов ту­ристского объединения ________года обучения

ПРИКАЗЫВАЮ:

В период с «___» _________по «____»___________200_г.

организовать туристский поход __ сложности по маршруту: ____________________________(нитка маршрута).

Утвердить состав туристской группы в количе­стве ___ человек (список прилагается).

Назначить руководителем туристской группы____________________(должность)_________(Ф.И.О.)______(разряд).

Возложить на __________(Ф.И.О. руководителя группы) ответственность за жизнь и здоровье детей.

Назначить заместителем руководителя группы _______________(должность)________________ (Ф.И.О., разряд).

___________________________(Ф.И.О. руководителя группы) в соответствии с «Инструкцией по организации и про­ведению туристских походов, экспедиций и экскурсий (путешествий) с учащимися, воспитанниками и сту­дентами РФ» (Приложение 1 к приказу Минобразова­ния РФ от 13 июля 1992 г. № 293):

1. Провести с участниками инструктаж по правилам безопасности в туристском походе (Приложение 7), в том числе на воде (Приложение 8), и правилам пожар­ной безопасности.

Назначить______________________(ФИО руководителя группы) материально ответственным за получение денег на проведение похода в бухгалтерии и сдачу авансового отчета в трехдневный срок по окончании похода.

Директор

С приказом ознакомлены

«_____»______________200_г.

Приложение № 7

Форма плана подготовки и подведения итогов

многодневного (степенного или категорийного)

туристского похода

Содержание дея­тельности

Форма

Сро­ки

Ответствен­ный

Определение состава ту­ристской группы, обсуж­дение целей и плана под­готовки похода. Распреде­ление обязанностей ме­жду участниками похода

Собрание ту­ристской груп­пы

Руководи­тель группы

Информирование родите­лей о целях похода и не­обходимой денежной сум­ме (взносе), сбор за­явле­ний родителей об участии их ребенка в по­ходе

Родительское собрание

Руководи­тель группы

Контроль состояния здо­ровья участников похода. Визирование списка уча­стников туристской груп­пы

Анализ меди­цинских карт и личный осмотр

Медицин­ский работ­ник школы (лечеб­ного учреж­дения)

Физическая, маршевая, техническая подготовка участников похода

Учебно-тренировочные по­ходы, практические под­готовительные занятия

Руководи­тель группы

Изучение маршрута по­хода, краеведческих объ­ек­тов

Разработка маршрута по­хода

Руководитель группы. Ко­мандиры бри­гад. Топограф

Изучение чле­нами группы туристской, краеведче­ской литературы и отчетов других групп

Командир группы. То­пограф. Крае­вед

Консультации со специали­стами по рай­ону похода

Руководитель группы

Приобретение, копирова­ние и тиражирование кар­тографического материала

Руководитель группы, Топо­граф

Оформление туристской документации

Издание при­каза о прове­дении похода

Директор ОУ, рук. группы

Подготовка заявочной до­кументации, ее утвержде­ние в маршрутно-квали­фикационной комис­сии (МКК) (для категорийных походов)

Руководи­тель группы, коман­дир

Подготовка формы ТУР-6 для поисково-спасатель­ной службы (для катего­рийных походов)

Рук. группы

Подготовка писем о приеме групп в пунктах маршрута

Рук. группы

Финансирование и мате­риально-техническое обеспечение похода

Составление сметы на по­ход

Рук. группы

Финансовое и матери­ально-техническое обес­печение похода

Составление сметы на по­ход в бухгалтерию

Рук. группы

Прием родительских взно­сов

Рук. группы

Подготовка документации для получения финансо­вых средств от бухгалте­рии: заявка, смета, список участников, приказ, ведо­мости сбора средств роди­телей и руководителей, договор на материальную ответственность рук. группы

Рук. группы

Получение денег в бухгал­терии

Рук. группы

Составление меню, списка продуктов, приобретение и фасовка продуктов

Завхоз группы

Составление плана выдачи продуктов для равномер­ной разгрузки участников. Распределение продуктов и группового снаряжения по рюкзакам

Заведующий снаряжением, ремонтник

Приобретение билетов

Рук. группы

Профилактика безопасно­сти похода

Смотр готовности турист­ской группы. Проверка личного и группового сна­ряжения. Проведение ин­структажа участников по правилам безопасности в туристском походе с реги­страцией в «Журнале учета проведенных инст­руктажей»

Рук. группы

Оформление финансового отчета

Подготовка авансового отчета, утверждение его у директора, представление отчета в бухгалтерию

Рук. группы

Оформление туристских документов и материалов по итогам похода

Составление отчета о мероприятии: отзывы участников, дневники-газеты, «временная лента» и техническое описание мар­шрута, краеведческий от­чет, фотолетопись (сдача, получение, оформление), видеофильм (монтаж, ко­пирование)

Рук. группы, командир

Утверждение отчета в МКК (для категорийных походов), получение спра­вок о совершенном путе­шествии, оформление про­токолов и разрядных кни­жек о присвоении спор­тивных разрядов

Рук. группы, командир

Предоставление в учебные кабинеты материалов на­блюдений и исследований в походе, коллекционного, краеведческого материала, собранного на маршруте

Рук. группы, командир

Обсуждение итогов по­хода в туристской группе

Собрание группы

Рук. группы

Отчет туристской группы о совершенном путешест­вии в ОУ

Туристский вечер

Рук. группы, командир

Приложение № 8

Форма журнала учета

маршрутных листов, выданных на совершение походов

Номера по порядку

Кому выдан (класс)

Номера маршрутных листов

Руководитель, его помощник, инструктор (фамилии)

Дата проведения похода (намеченные даты начала и окончания похода), в скобках - количество дней.

Вид туризма, сложность похода (ПВД/ степень/ категория)

Сроки проведения похода (начало/ окончание)

Намеченный маршрут похода.

Его протяженность

Главная цель похода (тема).

Отметка о сдаче отчета о походе

Номер приказа по школе о проведении похода.

Отметка о проведении похода, примечания.

Приложение № 9

Правила безопасности в туристском походе

Соблюдение правил безопасности – первое и главное требование к каждому участнику похода. Каждый участник похода обязан выполнять следующие правила безопасности:

Точно исполнять все распоряжения руководителя.

О всякой замеченной опасности немедленно сообщать руководителю.

Во время следования по железной дороге:

выходить из вагона только с разрешения руково­дителя;

в тамбурах не стоять;

на ходу поезда дверей не открывать, из вагона не высовываться;

входить в поезд и выходить из него на платфор­му только при полной остановке поезда.

1. Не использовать попутный автотранспорт, пользо­ваться только оборудованными машинами и автобусами.

   Строго соблюдать правила уличного движения:

при движении вдоль дороги из строя не выхо­дить.

движение проводить по левой обочине, на­встречу движущемуся транспорту;

переходить дорогу только на зеленый сигнал све­тофора, при отсутствии светофора по команде ру­ководителя переходить дорогу одновременно ше­ренгой, обозначив края шеренги красными флаж­ками; быть предельно внимательным, не мешать при этом движению членов группы.

Перед выходом на маршрут проверить исправ­ность снаряжения. Выходить на маршрут строго в той форме и с тем снаряжением, которое указано руково­дителем.

Соблюдать установленный интервал движения, разрывов строя не допускать. Движение участника вне строя запрещается.

При движении без тропы по высокотравью, гус­тому подлеску, глубокому снежному покрову соблю­дать осторожность, так как не видны потенциальные опасности (острые сучья и коряги, корни деревьев, скользкие, мокрые и обледеневшие бревна, палки, бытовой мусор - битое стекло, банки, металлические прутья, колючая проволока и др.).

В ветреную, холодную погоду привалов на откры­тых местах не устраивать.

На привалах за территорию лагеря без разрешения руководителя не уходить. При передвижении на­ходиться в составе группы.

Без разрешения руководителя воду из колодцев, рек и водоемов не пить, строго соблюдать питьевой режим. Снег не есть.

О малейших признаках заболевания, утомления и т.д. немедленно сообщать руководителю. Потерто­стей не допускать. О появлении потертостей немедлен­но информировать руководителя.

Трав и кореньев в рот не брать, незнакомых ягод и грибов не есть.

Без разрешения руководителя не купаться, пере­прав не устраивать.

В лесу горящих спичек не бросать, костров без разрешения руководителе не разводить, горящих кос­тров без присмотра не оставлять.

Свечи и спички в палатках не зажигать.

Порубок деревьев не проводить. При порубке су­чьев под деревьями не стоять. Под наклоненными де­ревьями не проходить.

На деревья без разрешения руководителя не за­лезать.

Тяжелых бревен и камней не переносить.

Строго соблюдать правила страховки и самостра­ховки.

Аккуратно обращаться с огнем и кипятком. Емкости с горячей водой и пищей ставить или у самого костра, или далеко от костра в специально отведенном месте.

Дежурным у костра находиться в головных убо­рах и хлопчатобумажной одежде, полностью прикры­вающей тело. Для работы у костра, заготовки и пере­носки дров иметь рукавицы.

Топоры, пилы, другие колющие и режущие предметы упаковывать в чехлы и переносить внутри рюкзака.

При обнаружении оружия или боеприпасов немедленно сообщить об этом руководителю. Самим най денные вещи не трогать. О найденных боеприпасах проинформировать органы милиции, военкоматы или местные административные органы.

Купание в туристском походе требует от руководи­теля и участников особого внимания и ответственно­сти. Каждое купание проводится с разрешения руко­водителя группы и только в его присутствии. Для на­блюдения и оказания своевременной помощи руково­дитель должен находиться на берегу. Если в группе имеются пловцы-разрядники, следует привлечь их к дежурству в помощь руководителю, но нельзя им пе­репоручать руководство купанием.

В походе купание преследует не спортивные, а гигиенические и оздоровительные цели: смыть пот, осве­житься, снять усталость.

В населенных пунктах купание проводится на оборудованных пляжах, снабженных ограждениями, де­журными спасательными шлюпками. Когда оборудо­ванных пляжей нет, руководитель обязан лично проверить глубину и безопасность места, выбранного для купания (отсутствие старых свай, выходов грунтовых вод с низкой температурой, резко выраженных водоворотов, воронок, и др.). Дно водоема должно быть ров­ным, плотным, свободным от ила, тины, водорослей, коряг, острых камней; пляж и берег - отлогими, без обрывов и ям; течение - спокойным. При промере глубины места купания нельзя ограничиваться прохож­дением по прямой от берега. Нужно несколько раз прой­ти выбранный участок по всем направлениям. Глуби­на места купания должна быть не выше уровня груди купающихся.

На берегу должны находиться спасательные сред­ства и аптечка первой доврачебной помощи. Руково­дитель должен заранее выявить детей, не умеющих плавать.

Перед началом купания необходимо провести инст­руктаж участников группы:

объяснить, что участники группы во время купа­ния обязаны точно и быстро выполнять все рас­поряжения руководителя;

показать границы места купания;

рассказать о правилах поведения на воде (не кри­чать: «крик - сигнал о помощи», не нырять, не толкать друг друга, не брызгаться).

Перед входом в воду и по выходе из нее руководи­тель группы проверяет наличие детей. Разрешается пре­бывание в воде одновременно не более 5 детей.

Температура воды должна быть не ниже 18 °С.

Не разрешается ныряние в воду с мостиков, лодок, обрывистого берега; купание в сумерки и ночное вре­мя; купание натощак, после еды в течение 1,5 ч; раз­горяченным, сразу после перехода или физических упражнений с большой мышечной нагрузкой.

Приложение № 10

Инструкция о паспортизации школьных музеев

Паспортизация школьных музеев в Российской Федерации проводится с 1974 года. В ходе паспортизации музея образовательных учреждений вручают номерные свидетельства установленного образца.

Цели и задачи паспортизации:

выявление сети школьных музеев и присвоение им звания « Школьный музей»;

совершенствование деятельности школьных музеев в деле воспитание и образования; выявление в школьных музеях материалов, представляющих научную, историческую или иную ценность;

укрепление контактов школьных музеев с государственными музеями, архивами, библиотеками, другими учреждениями и организациями.

Для проведения паспортизации школьных музеев создаются комиссии по паспортизации, в которые включаются представители органов образования, культуры, государственных музеев, научных и общественных организаций. Республиканские (краевые, областные) комиссии осуществляют общее руководство, оказывают методическую и иную помощь подведомственным регионам. Подобные комиссии создаются на местах. В их функции входят непосредственная практическая работа со всеми музеями и музейными формированиями на местах.

Комиссии планомерно знакомятся со школьными музеями с целью присвоения им звания «Школьный музей». Одновременно комиссии оказывают музеям, краеведческим объединениям методическую и практическую помощь.

Звание «Школьный музей» может быть присвоено в случае выполнения следующих условий:

наличие собранных и зарегистрированных в инвентарной книге музея музейных предметов;

наличие приспособленного помещения и оборудования для хранения и экспонирования музейной коллекции;

наличие музейной экспозиции;

наличие музейного актива из числа школьников и педагогов, а при необходимости - общественности;

наличие устава (положения) музея, утвержденного учредителями данного музея.

После знакомства со школьным музеем на основании вышеизложенных критериев комиссия решает в коллегиальном порядке вопрос о присвоении звания «Школьный музей». Свое заключение комиссия фиксирует в акте обследования. В этом документе дается краткая характеристика музея, указываются конкретные замечания по устранению недостатков (если они обнаружены), принимается решение о присвоении данному музею звания «Школьный музей». В случае положительного заключения комиссии одновременно заполняется паспорт школьного музея и два экземпляра учетной карточки. Паспорт и экземпляр акта обследования музея хранится в школе. По одному экземпляру учетной карточки и акта обследования направляются соответственно в республиканский (областной, краевой) Центр детского и юношеского туризма и краеведения и в Центр детско-юношеского туризма и краеведения МО России. (109033, Москва, ул. Волочаевская, 38а)

В ЦДЮТиК РФ музей регистрируется, ему дается номерное свидетельство установленного образца.

В случае отрицательного решения комиссии в акте обследования указывается аргументированная мотивировка этого решения. Процесс присвоения звания «Школьный музей» в этом случае отказывается до ликвидации недостатков. При этом документы в федеральный центр не направляются. После ликвидации недостатков музей может вновь повторить процедуру и оформить получение свидетельства.

Приложение № 10

Примерное положение о музее образовательного учреждения

(п риложение к письму МО РФ от 12.03.2003 г. № 28-51-181/16)

1. Общие положения

1.1.Школьный музей (далее - музей) - обобщающее название музеев, являющихся структурными подразделениями образовательных учреждений Российской Федерации не­зависимо от формы собственности и действующих на основании Закона Российской Федерации «Об образовании», а в части учета и хранения фондов - Федерального закона «О Музейном фонде и музеях Российской Федерации».

1.2. Музей организуется в целях воспитания, обучения, развития и социализации обучающихся.

1.3. Профиль и функции музея определяются задачами образовательного учреждения.

2. Основные понятия

2.1. Профиль музея - специализация музейного собрания и деятельности музея, обусловленная его связью с конкретной профильной дисциплиной, областью науки или искусства.

2.2. Музейный предмет - памятник материальной или духовной культуры, объект природы, поступивший в музей и зафиксированный в инвентарной книге.

2.3. Музейное собрание - научно организованная совокупность музейных предметов и научно-вспомогательных материалов.

2.4. Комплектование музейных фондов - деятельность музея по выявлению, сбору, учету и описанию музейных предметов.

2.5. Книга поступлений - основной документ учета музейных предметов.

2.6. Экспозиция - выставленные на обозрение в определённой системе музейные предмет (экспонаты).

3. Организация и деятельность школьного музея

3.1. Организация музея в образовательном учреждении является, как правило, результатом краеведческой работы обучающихся и педагогов. Создаётся музей по инициативе педагогов, обучающихся, родителей, общественности.

3.2. Учредителем школьного музея является образовательное учреждение, в котором организуется музей. Учредительным документом музея является приказ о его организации, издаваемый руководителем образовательного учреждения, в котором находится музей.

3.3. Деятельность музея регламентируется уставом (положением), утверждаемым руководителем данного образовательного учреждения.

3.4. Обязательные условия для создания школьного музея: музейный актив из числа обучающихся и педагогов;

собранные и зарегистрированные в книге поступлений музейные предметы; помещения и оборудование для хранения и экспонирования музейных предметов; музейная экспозиция; устав (положение), музея, утвержденный руководителем образовательного учреждения.

3.5. Учет и регистрация музеев осуществляются в соответствии с инструкцией о паспортизации музеев образовательных учреждений, утверждаемой Министерством образования Российской Федерации.

4. Функции музея

4.1. Основными функциями музея являются: - документирование природы, истории и культуры родного края; осуществление музейными средствами деятельности по воспитанию, обучению, развитию, социализации обучающихся; организация культурно-просветительской, методической, информационной и иной деятельности, разрешённой законом; развитие детского самоуправления.

5. Учет и обеспечение сохранности фондов школьного музея

5.1. Учёт музейных предметов собрания музея осуществляется раздельно по основному и научно-вспомогательному фондам:

учёт музейных предметов основного фонда (подлинных памятников материальной и духовной культуры, объектов природы) осуществляется в книге поступлений музея;

учёт научно-вспомогательных материалов (копий, макетов, диаграмм и т.п.) осуществляется в книге учёта научно-вспомогательного фонда.

5.2. Закрепление музейных предметов и музейных коллекций в собственность образовательного учреждения производится собственником в соответствии с законодательством Российской Федерации на праве оперативного управления.

5.3. Ответственность за сохранность фондов музея несет руководитель образовательного

учреждения.

5.4.Хранение в музеях взрывоопасных и иных предметов, угрожающих жизни и безопасности людей, категорически запрещается.

5.5. Хранение огнестрельного и холодного оружия, предметов из драгоценных металлов и камней осуществляется в соответствии с действующим законодательством.

5.6. Музейные предметы, сохранность которых не может быть обеспечена музеем, должны быть переданы на хранение в ближайший или профильный государственный музей, архив.

6. Руководство деятельностью школьного музея

6.1. Общее руководство деятельностью музея осуществляет руководитель образовательного учреждения.

6.2. Непосредственное руководство практической деятельностью музея осуществляет руководитель музея, назначенный приказом по образовательному учреждению.

6.3. Текущую работу музея осуществляет совет музея.

6.4. В целях оказания помощи школьному музею может быть организован совет содействия или попечительский совет.

7. Реорганизация (ликвидация) школьного музея

Вопрос о реорганизации (ликвидации) музея, а также о судьбе его коллекций решается учредителем по согласованию с вышестоящим органом управления образованием.

Приложение № 11

Список нормативных документов

по туристско-краеведческой работе с обучающимися образовательных учреждений РФ:

приказ МО РФ от 28.04.1995 г. № 223 «Об активизации туристско-краеведческой деятельности с обучающимися и подготовке летнего отдыха»;

«Положение о маршрутно-квалификационных комиссиях образовательных учреждений РФ» (Приложение 2 к приказу № 223);

письмо МО РФ от 13.07.1992 г. № 293 «Об утверждении нормативных документов по туристско-краеведческой деятельности»;

инструкция по организации и проведению туристских походов, экспедиций и экскурсий (путешествий) с учащимися, воспитанниками и студентами РФ» (Приложение 2 к приказу № 293);

письмо МО РФ от 11.01.1993 г. № 9/32-Ф «О нормах расходов на питание в туристских мероприятиях»;

инструктивное письмо МО и ПО РФ от 10.06.1997 г. № 21-54-33/03 «Инструкция о порядке учета средств и составления отчетности по туристским многодневным походам, экскурсиям, экспедициям и туристским лагерям обучающихся»;

приказ МО и ПО РФ № 653/19-15 от 07.12.1998 г. «О программе туристско-краеведческого движения «Отечество»;

письмо МО и ПО РФ от 07.12.1998 г. № 654/19-15 «Об организации учебно-тематических экскурсий и дальних экскурсионных поездок учащихся образовательных учреждений России»;

приказ МО и ПО РФ от 23.03.1998 г. № 769 «О развитии системы подготовки кадров детско-юношеского туризма»;

положение об инструкторе детско-юношеского туризма (Приложение 1 к приказу № 769);

примерное положение о музее образовательного учреждения (школьном музее) (п риложение к письму МО РФ от 12.03.2003 г. № 28-51-181/16).

Использованная литература:

Константинов Ю.С., Куликов В.М. Педагогика школьного туризма. - М., 2002

Остапец А.А. Педагогика и психология туристско-краеведческой деятельности учащихся. - М., 2001

Козлова Ю.В., Ярошенко В.В. Туристский клуб школьников. – М., 2004

Детский туризм в России. Очерки истории 1918-1998 г. /Под ред. Ю.С. Константинова. - М.: ЦДЮТур МО РФ, 1998.

Сборник официальных документов по детско-юношескому туризму, краеведению, организации отдыха детей и молодежи. – М., 1999.

Персин А.И. Краеведение и школьные музеи. – М., 2006.

Дрогов И.А. Подготовка инструкторов детско-юношеского туризма. - М., 2004.

Туристско-краеведческая работа является частью учебно-воспитательной работы в школе. Она планируется ответственным за этот раздел учителем, обсуждается на туристском, а затем на педагогическом совете школы и утверждается директором. В плане предусматриваются основные школьные и внешкольные мероприятия по туризму по четвертям.

Формы организации туристской работы со школьниками имеют свои особенности. Работа в секциях и краеведческих кружках непосредственно связана с содержанием целого ряда учебных дисциплин. В отдельных темах по географии, биологии, истории, обществоведению используются краеведческие материалы, новые сведения, полученные в кружках и туристских секциях. Эта взаимосвязь способствует более глубокому и прочному усвоению учебного материала, воспитанию учащихся, а туристско-краеведческая работа может стать делом всего педагогического коллектива.

Туристскую и краеведческую работу ведут в основном учителя физкультуры, географии, биологии, истории. Однако учителя физкультуры не знают или недостаточно знают вопросы краеведения, охраны природы, в то время как специалисты-предметники не подготовлены по вопросам физического воспитания и организационным вопросам туризма. Вот почему перед учителями физкультуры стоит важная задача овладения методами внеклассной работы, повышения уровня знаний по краеведению, охране природы, туризму.

Примерный план туристско-краеведческой работы школы на год

№ п/п	Мероприятия	Сроки исполнения	Ответственный за исполнение
1	Первая четверть Утверждение преподавателя, ответственного за туристскую работу в школе (приказ директора школы)	Август	Директор школы
2	Составление плана туристско-краеведческой работы на год. Обсуждение плана на туристском и педагогическом совете	Август- сентябрь
3	Создание туристских секций, предметных краеведческих кружков и организация занятия	Сентябрь	Ответственный учитель и актив
4	Участие в районном, городском семинаре учителей, ответственных за туристскую работу	По плану ОНО
5	Участие в районном, городском семинаре пионервожатых по туризму и краеведению	По плану комитета ВЛКСМ
6	Участие учителей географии, истории в районном, городском семинаре по туризму и краеведению	По плану ОНО
7	Составление сметы на год и обсуждение ее на туристском и педагогическом совете	Сентябрь	Учитель, ответственный за туристскую работу
8	Инвентаризация снаряжения	Сентябрь	»
9	Участие в районном, городском слете	По плану ОНО
10	Участие в районных, городских соревнованиях по ориентированию на местности	По плану ОНО
11	Подготовка и проведение школьного туристского вечера	Октябрь	Комиссия, утвержденная советом
12	Разработка тематики краеведческой работы по классам	Сентябрь	Учителя географии, истории, биологии
1	Вторая четверть Разработка и утверждение маршрутов зимних походов	Ноябрь	Ответственный учитель, турсовет
2	Составление смет летних походов	Ноябрь	»
3	Разработка краеведческих заданий летних походов и экспедиций, обсуждение их в комитете комсомола, на совете пионерской дружины, на педсовете	»	»
4	Оформление стенда с планами походов и экспедиций	»	»
5	Приобретение и ремонт туристского снаряжения	Ноябрь-декабрь	Учитель, ответственный за туристскую работу
1	Третья четверть Проведение зимних однодневных походов	Январь	Руководители групп
2	Проведение соревнований по туристской технике и спортивному ориентированию	»	Ответственный член совета
3	Проведение игр на местности	»	Старшая пионервожатая, члены совета
4	Проведение семинаров по подготовке младших инструкторов	Февраль	Учитель, ответственный за туристскую работу
5	Подготовка к школьному слету туристов	»	»
6	Подготовка к районному слету туристов	Март	»
7	Участие в районных, городских семинарах руководителей туристских походов	По плану ОНО
8	Составление планов летних туристских мероприятий	Февраль-март
9	Обсуждение туристско-краеведческой работы за первое полугодие на педагогическом совете школы	По плану работы педсовета
1	Четвертая четверть Организация и проведение однодневных походов	Март - апрель
2	Учебно-тренировочные занятия команд	В течение четверти
3	Подготовка и проведение школьного слета	»
4	Подготовка заданий по краеведческой работе в летних походах	В течение четверти
5	Подготовка команд и участие в районных соревнованиях и слетах	»
6	Организация и проведение подготовительных работ в школьном туристском лагере	»
1	Летние каникулы Проведение однодневных походов	Июнь-август
2	Проведение многодневных походов и экскурсий	»
3	Открытие и работа школьного туристского лагеря	Июнь-август
4	Обработка экспонатов для школьного музея	Август
5	Составление отчетов о походах, экспедициях	»
6	Участие в работе районных, городских секций по туризму и краеведению на августовских совещаниях	»

Туристско-краеведческая работа является частью учебно-воспитательной работы в школе. Она планируется ответственными за этот раздел учителем, обсуждается на туристском, а затем на пе­дагогическом совете школы и утверждается директором. В плане предусматриваются основные школьные и внешкольные мероприя­тия по туризму по четвертям.

Формы организации туристской работы со школьниками имеют свои особенности. Работа в секциях и краеведческих кружках непо­средственно связана с содержанием целого ряда учебных дисцип­лин. В отдельных темах по географии, биологии, истории использу­ются краеведческие материалы, новые сведения, полученные в кружках и туристских секциях. Эта взаимосвязь способствует более глубокому и прочному усвоению учебного материала, воспитанию учащихся, а туристско-краеведческая работа может стать делом все­го педагогического коллектива.

Туристскую и краеведческую работу ведут в основном учителя физкультуры, географии, биологии, истории. Однако учителя физ­культуры не знают или недостаточно знают вопросы краеведения, охраны природы, в то время как специалисты-предметники не под­готовлены по вопросам физического воспитания и организованным вопросам туризма. Вот почему перед учителями физкультуры стоит важная задача овладения методами внеклассной работы, повышения уровня знаний по краеведению, охране природы, туризму.

Примерные мероприятия для плана туристско-краеведческой работы в школе на учебный год

I четверть

1. Утверждение преподавателя, ответственного за туристскую рабо­ту в школе (приказ директора школы).

2. Составление плана туристско-краеведческой работы на год. Об­суждение плана на туристском и педагогическом совете.

3. Создание туристских секций и краеведческих кружков. Органи­зация их работы.

4. Участие в районном (городском) семинаре учителей-турорганизаторов.

5. Участие учителей географии, биологии, истории в районном (го­родском) семинаре по туризму и краеведению.

6. Составление сметы на год и обсуждение ее на туристском и педа­гогическом совете.

7. Инвентаризация снаряжения.

8. Проведение осеннего школьного слета юных туристов.

9. Участие в районном (городском) слете.

10. Участие в районных (городских) соревнованиях по спортивному

ориентированию.

11. Подготовка и проведение школьного туристского вечера. 12.Разработка тематики краеведческой работы по классам. 13.Организация и проведение вечера туристской песни.

14.Проведение походов выходного дня в 1-11 классах на тему «Золо­тая осень».

15.Проведение походов выходного дня с ночевками в 5-11 классах.

16.Проведение конференций юных туристов. Избрание совета.

17. С оставление смет зимних многодневных походов с учащимися 7-11 классов.

II четверть

1. Разработка и утверждение маршрутов зимних походов.

2. Разработка краеведческих заданий летних многодневных походов и экскурсий.

3. Составление смет многодневных походов с учащимися 5-11 классов в весенне-летний период.

4. Оформление стенда с планами походов и экспедиций.

5. Проведение соревнований по спортивному ориентированию.

6. Приобретение и ремонт туристского снаряжения.

7. Организация и проведение встреч с бывалыми туристами, героя­ми труда и ветеранами Великой Отечественной войны.

III четверть

1. Проведение зимних однодневных походов.

2. Обсуждение туристско-краеведческой работы за 1-е полугодие на туристском и педагогическом советах.

3. Проведение соревнований по туристской технике и спортивному ориентированию.

4. Проведение игр на местности.

5. Проведение семинаров по подготовке младших инструкторов.

6. Подготовка к школьному слету туристов.

7. Подготовка к районному (городскому) слету туристов.

8. Участие в районных (городских) семинарах руководителей тури­стских походов.

9. Составление планов летних тур. мероприятий.

10.Проведение многодневных походов с учащимися 5-11 классов. 11.Подведение итогов зимних многодневных походов с учащимися 5-11 классов. Оформление стенда.

IV четверть.

1. Организация и проведение однодневных походов.

2. Учебно-тренировочные занятия команд.

3. Подготовка и проведение школьного слета.

4. Подготовка команд и участие в районных (городских) слетах и соревнованиях.

5. Подготовка заданий по краеведческой работе в летних походах и экспедициях.

6. Организация и проведение подготовительных работ в школьном

туристском лагере.

Летние каникулы.

1. Проведение многодневных походов и путешествий.

2. Открытие и работа школьного туристского лагеря.

3. Обработка экспонатов для школьного музея.

4. Организация сбора (семинара) для учащихся 10-11 классов по подготовке инструкторских общественных кадров.

5. Подготовка отчетов тур. секции и краеведческих кружков. Изго­товление стендов и другой наглядности.

6. Участие в работе районных (городских) секций по туризму и краеведению на августовских совещаниях.

Организация и содержание работы секции по туризму в школе

Основной формой организации учебной работы по туризму в школе являются классные кружки и общешкольные туристские сек­ции. Их задача - организация круглогодичных занятий, экскурсий, слетов и туристических соревнований, однодневных и многодневных походов, экспедиций, составление отчетов о туристских мероприятиях, отчетных ве­черов, участие в создании и пополнении школьных музеев. При соз­дании кружка в одном классе для лучшего управления он должен делиться на туристские группы, по 12-15 учеников в каждой. Обще­школьные секции формируются по возрастным группам из учащих­ся 5-6, 7-8, 9-11 классов.

Начинать работу легче с технически простых видов туризма (пеший, лыжный), а краеведческую - с познания родного края. Под­держивать интерес и эмоциональное отношение учащихся к роман­тике походов в период летних каникул, отдаленных по времени, трудно, поэтому задачи должны быть близкие и дальние, а работа систематической и круглогодичной. Для поддержания интереса пред туристами должны ставиться все новые и новые задачи. В годовом календаре целесообразно планировать и проводить не более двух туристических мероприятий в месяц в виде экскурсий, соревнова­ний, организации выставок и вечеров, игр на местности и не более одного похода или туристско-краеведческой экспедиции в четверть. Их продолжительность определяется каникулами.

Важными принципами в организации туристской деятельности с учащимися являются цикличность и непрерывность. Там, где основу туристского мероприятия составляет кратковременный темати­ческий поход или поход выходного дня, игры на местности, сорев­нования и т.д., цикл назван малым. Период подготовки к многоднев­ному походу, экспедиции назван большим циклом. Малые и боль­шие циклы, соединенные в определенной последовательности, соз­дают непрерывную круглогодичную систему.

Каждый большой и малый цикл имеет три периода: подготовка туристского мероприятия, его проведение и подведение итогов.

Первый период включает следующие виды работ: сбор мате­риалов о районе путешествия, краеведческую подготовку; физиче­скую подготовку и предпоходную тренировку; хозяйственную рабо­ту, подготовку личного и группового снаряжения.

Второй период - это прохождение маршрута, сбор краеведче­ских материалов, различные виды общественно-полезной деятель­ности. Заключают цикл подведение итогов и отчет, обработка днев­ников и краеведческих материалов, подготовка и проведение отчет­ного вечера.

Для поддержания устойчивого интереса к туристской деятель­ности, для обеспечения тщательной подготовки к основному походу большое значение имеют самоуправление группы, четкое распреде­ление обязанностей. Основные обязанности в группе следующие: командир группы, культорг, физорг, главный краевед, казначей, за­ведующий питанием, заведующий снаряжением, фотограф, редактор дневника, санинструктор, корреспондент и др. В учебных и воспита­тельных целях, а также по желанию учащихся обязанности в группе могут быть перераспределены, но не чаще одного раза в год.

Руководит группой на протяжении обучения в секции один учитель. Для проведения занятий по отдельным темам могут при­глашаться учителя географии, биологии, истории, а также альпини­сты и краеведы из числа шефов, родителей.

Содержание занятий определяется программой для различных возрастных групп. Типовые программы утверждены Главным управлением школ Министерства общего и профессионального об­разования РФ. Типовой программой предусматривается возмож­ность внесения изменений и дополнений с учетом специфики шко­лы. Содержание программы кружков и секций юных туристов с воз­растом усложняется.

Программа для учащихся 5-6 классов рассчитана на 144 ч. На этом этапе учащиеся знакомятся с туристскими возможностями края, с правилами организации самодеятельных походов, изучают физико-географическую и экономическую характеристику района, исторические и культурные памятники. Знакомятся с личным и групповым снаряжением туриста, проходят элементарную топогра­фию, практикуются в ориентировании на местности, измерении рас­стояний, проводят простейшие наблюдения за погодой, раститель­ностью, малыми водоемами, получают сведения по охране природы, санитарии, гигиене, доврачебной помощи.

В программе для учащихся 7-8 классов также предусмот­рено 144 ч. За этот период школьники получают комплекс знаний и практических навыков, необходимых для участия в походах выход­ного дня и многодневных пеших походов не выше I категории слож­ности, знаний правил соревнований по туристской технике и спор­тивному ориентированию. Направление краеведения определяется руководителем, исходя из конкретных условий школы. Учащиеся шире знакомятся с родным краем, глубже изучают топографию -карты и их характеристики, способы ориентирования. Практикуются в выборе мест соревнований по ориентированию, в разработке мар­шрутов походов по карте. Учатся правильно подбирать снаряжение, рациональное питание, готовить документы похода. Тренируются в технике передвижения, преодоления склонов, оврагов, лесных уча­стков, заболоченных мест, водных преград.

В старших классах (9-11) на основе предыдущего опыта уча­стия в походах развиваются спортивные интересы, стремление пройти по сложным маршрутам пешего, горного, лыжного, велоси­педного, водного туризма. Определяются четкие направления в краеведческой работе. Виды туризма школой выбираются в зависи­мости от местных условий: близость гор - для горного туризма, на­личие водоемов и лодок - для водного, климатических условий - для лыжного, возможность приобретения велосипедов - для велосипед­ного: и наличия руководителя для организации и проведения по то­му или другому виду туризма.

Типовые программы по перечисленным видам туризма для учащихся старших классов также рассчитаны на 144 ч. Тематика учебного материала составлена с учетом специфики вида туризма. Так, например, темы «Массовый туризм», «Туристские возможности края» рассматриваются применительно к избранному виду туризма, также рассматривается тема «Особенности организации и проведе­ния походов по горному, лыжному, велосипедному или водному ту­ризму» и т.д. Техника передвижения и преодоления препятствий то­же изучается в зависимости от вида туризма, и для освоения и за­крепления темы требуется различное количество времени.

На основе программы руководитель туристской секции разра­батывает тематический план работы секции на учебный год, а затем составляет план учебно-тренировочных занятий (см. приложение 3).

Российская Федерация провозгласила детско-юношеский туризм приоритетной сферой, где посредством общедоступных путешествий и экскурсий, оздоровления и отдыха реализуются конституционные права российских граждан на отдых и свободу передвижения, на восстановление и укрепление здоровья, благоприятную окружающую среду, пользование учреждениями культуры и доступ к природному, культурному наследию, на свободное получение информации и социальную защиту.

Государственным регулированием в сфере детско-юношеского туризма в РФ занимаются органы управления образованием, Федеральное агентство по туризму, Комитет по экономике, предпринимательству и туризму Государственной Думы РФ, комитеты по физической культуре, спорту и туризму в регионах России. В последние годы в реализацию программ по развитию детского и молодежного туризма включились также региональные и муниципальные органы по делам молодежи, образования, туризма.

Туризм и краеведение - это части единого целого. Туризм без краеведения не интересен, краеведение без знаний основ туристской техники невозможно. Если в походах и экскурсиях не ведётся краеведческая работа, то туризм теряет своё воспитательное значение и даже может стать отрицательным фактором, влияющим на развитие личности ребёнка .

Трудно переоценить значение туризма и краеведения в летнем отдыхе детей. Эта деятельность включает в себя не только высокое эмоциональное содержание, но также затрагивает нравственные, физические и общеобразовательные стороны развития ребенка, способствует познавательной активности каждого участника похода. Регулярные занятия туризмом оказывают положительное влияние на физическое развитие школьников, их физическую подготовленность, на функциональное состояние многих физических систем. Изучением влияния туризма на детский организм занимались многие.

Установлено улучшение функционального состояния, проявляющее в увеличении объема крови, увеличении мощности вдоха и выдоха, улучшение силовых показателей, выносливости школьников под влиянием даже одноразовых многодневных походов. Одноразовые многодневные пешие, велосипедные, лыжные походы помимо положительного влияния на организм показали, что различные виды туризма различно влияют на отдельные системы. Многолетние регулярные занятия туризмом оказывают положительное влияние на физическое развитие школьников, их физическую подготовленность, на функциональное состояние многих физиологических систем . Успешное проведение походов зависит от умения туристов правильно распределить свое время и силы, выбрать рациональный темп и порядок движения группы, владеть способами передвижения по различным местам и приемами преодоления препятствий. Организация походов по различным видам туризма имеет свои особенности, учет которых является обязательным условием эффективности походов.

Проведение походов и путешествий в рамках туристско-краеведческой деятельности регламентируется «Инструкцией по организации и проведению туристских походов, экспедиций и экскурсий (путешествий) с учащимися, воспитанниками и студентами Российской Федерации», утвержденной Министерством образования Российской Федерации (Приказ № 293 от 13 июля 1992 г.) и являющейся основным документом при проведении туристских мероприятий с учащимися . В ней оговариваются требования к участникам и руководителям походов и путешествий, строго регламентируются вопросы безопасности, которые являются главными при организации и проведении мероприятий с детьми.

Туристская деятельность учащихся, по определению Ю.С. Константинова, В.М. Куликова, занимает промежуточное положение между плановым и самодеятельным туризмом.

Краеведческая подготовка - неотъемлемая составная часть общей подготовки туриста. Она связана с приобретением знаний о природных богатствах родного края, историческом прошлом народа, формированием у туриста умений и навыков в организации и проведении специальных наблюдений в условиях похода с последующей их обработкой и анализом. Туристско-краеведческая деятельность во всех ее формах способствует всестороннему развитию личности ребенка, направлена на совершенствование его интеллектуального, духовного и физического развития, способствует изучению Родины и приобретению навыков самостоятельной деятельности.

На туристском маршруте и на дистанции соревнований по туризму учащимся приходится преодолевать разнообразные препятствия: крутые, снежные, осыпные, травянистые склоны и перевалы, порожистые реки, завалы и чащобы, болота, на которых могут возникнуть трудности, опасности и даже аварийные ситуации. Часть из них связана с реальными природными препятствиями, другие зависят от резких изменений погоды и носят эпизодический характер. Третьи – наиболее многочисленные – возникают при неправильном поведении самих туристов.

Для успешного проведения похода и осуществление мер по предупреждению травматизма и аварийных ситуаций в туристско-краеведческих мероприятиях с учащимися (в походах, экспедициях, загородных прогулках и экскурсиях, на слетах и соревнованиях, при проведении культурно - досуговые мероприятий, в дальнейшем – «походах, соревнованиях и т.д.»), использовали следующие Нормативные акты, методическую литературу:

Федеральный закон «Об основах туристской деятельности в Российской Федерации» от 24 ноября 1996г. №132-Ф3, утвержден Постановлением Правительства Российской Федерации от 26 февраля 1996г. №177 .

Об активизации туристско-краеведческой деятельности с обучающимися и подготовке летнего отдыха. Приказ Минобразования Российской Федерации от 28 апреля 1995 г. № 223 .

Физическое воспитание детей школьного возраста рассматривается в нашей стране как дело большой социальной важности и гарантируется в государственном порядке .

Любой поход начинается с разработки маршрута. Составляется список группы, распределяются обязанности участников похода. Оформляются нормативно-правовые и разрешающие документы. Немаловажное значение имеет обучение и инструктаж участников. Особое внимание следует обратить на организацию медицинской помощи, т.к. в походе может произойти что угодно: от серьезных травм до отравления.

Подготовка маршрута.

Спортивные туристские маршруты совершаются в соответствии с Правилами вида спорта «Спортивный туризм», утвержденными приказом Министерства спорта России от 22 июля 2013 г. № 571 .

Основные требования к участникам, руководителю и заместителю руководителя туристско-спортивных походов приведены в таблице 1.

Таблица 1

Необходимый опыт участия и руководства в походах по данному виду туризма (к.с.)

Минимальный

Количественный состав группы

участниказаместителя, руководителя

участника

руководителя

участников

Руководитель, заместит.

руководителя

руководство

Организация и подготовка походов – это комплекс параллельных и последовательных мероприятий, системное выполнение которых обеспечивает достижение поставленных целей, решение воспитательных,

образовательных и спортивных задач при максимальном оздоровительном эффекте и полной безопасности участников похода. Схема последовательности этапов организации и подготовки похода с разделением на три основных направления - подготовка группы, маршрутная работа, организационное и материально - техническое обеспечение похода .

Цели походов:

Перед каждым маршрутом, а, следовательно, и перед каждой группой, отправляющимся по маршруту, должны быть поставлены определенные, точно сформулированные цели и задачи. Более того, личные цели участников похода обязаны вписываться в общегрупповые. Только при таком положении дел можно успешно решать все походные проблемы.

Из наиболее часто встречающихся целей можно выделить:

спортивно-туристские (пройти категорийный маршрут, преодолеть определенные препятствия - перевалы, пороги, таежные пространства);

учебно-туристские (научиться ставить палатки, разжигать костры, ориентироваться на местности);

краеведческие (ознакомиться с новым районом, его природой, историей и сегодняшним днем);

исследовательские (изучить новый маршрут, составить описание реки собрать коллекцию минералов);

экскурсионные (посетить памятные места, связанные с именами выдающихся деятелей истории и культуры);

военно - патриотические (пройти по местам, боевой и трудовой славы);

общественно-полезные (очистить лес от мусора, собрать лекарственные растения).

Цель нашего туристско-краеведческого похода - посещение Государственного Бюджетного учреждения «Природный парк «Иремель», горы Жеребчик - скалы Кругозора, г. Миасс, озера Кисегач, посещение Естественно-научного музея Ильменского государственного заповедника им. В. И. Ленина.

Разработка маршрута

Сложная многоступенчатая процедура, требующая достаточно высокой квалификации и является основным элементом технологии туристского обслуживания. Данная процедура длительна во времени и подчас занимает несколько месяцев. Если маршрут является заказным (разовым), то процедура его создания упрощается, за исключением мероприятий обеспечивающих безопасность .

Схема последовательности этапов организации и подготовки похода разделяются на три основных направления - подготовка группы, маршрутная работа, организационное и материально-техническое обеспечение похода, выбор района похода и сроков его проведения. .

Конечный результат разработки будет выражен в следующих документах: списке участников со сведениями о возрасте, с указанием домашнего адреса; общем описании маршрута с картой - схемой; календарном плане путешествия и графике движения; приходо - расходной смете; списках группового и личного снаряжения; расчетном рационе питания и списке продовольствия с указанием, что берется с места, что закупается в пути и где именно. Подготовка туристского похода начинается с выбора района путешествия. Уже на этом этапе подготовки важнейшими становятся обеспеченность туристской группы картографическим материалом и умение участников грамотно работать с этим материалом .

Выбор маршрута

Один из наиболее важных моментов подготовки. Выбор района похода проводится на основе анализа топографических карт, схем и иных информационных документов, содержащих сведения об экскурсионных объектах в районе похода, природных памятниках, туристских объектах и т.д. При выборе района проведения любого похода следует, прежде всего, учитывать поставленные перед ним цели и задачи, от круга интересов ее участников.

Как бы разнообразны ни были цели, их можно сгруппировать следующим образом: посещение исторического или природного памятника; отдых на природе; физическая тренировка, связанная с длительными пешими переходами. На практике они, естественно, могут сочетаться .

Соответственно, для нашего похода мы выбрали район, территория, которой обладает ярко выраженным рекреационным потенциалом, – это не загрязненные хозяйственной деятельностью территории, содержащие значительные по площади лесные массивы живописные ландшафты, с хорошо выраженным рельефом и обзорными точками; гидрографические объекты (реки и озера, пригодные для купания и отдыха), все это позволит наилучшим образом выполнить задачи оздоровления и полноценного отдыха участников в природной среде. Вышеуказанная совокупность рекреационных ресурсов и рекреационно-познавательных объектов, это и есть необходимая для формирования туристского продукта.

С рекреационными задачами могут успешно сочетаться и познавательные задачи – расширение кругозора участников, их знаний географии и природы родного края, культурно-исторического наследия предков, традиционного уклада жизни местного населения и т.д., т.е. все, что мы называем «краеведением».

Выбранный нами район соответствует нашему походу, маршрут «удобный» для достижения целей. К нему ведут удобные пути подъезда и отъезда туристской группы (железнодорожные, автомобильные); достаточно широкая сеть удобных для движения лесных и полевых дорог, просек; троп (путей достижения потенциальных ключевых объектов маршрута и мест туристских стоянок), содержит оборудованные места для ночлега и отдыха туристов, содержит достаточное количество чистой воды для реализации питания.

После выбора района похода, по имеющемуся картографическому материалу и другой информации, мы разработали конкретный маршрут похода (нитку маршрута).

Нитка маршрута

Изучив топографическую карту, и другие информационные материалы, определили протяженность маршрута (с учетом состава группы и намеченной цели). Для достижения рекреационно - познавательных объектов определили пункты приезда (начало маршрута) и пункты отъезда группы с маршрута.

Организация группы.

Группы для проведения путешествий формируются из учащихся, объединенных на добровольных началах общими интересами на основе совместной учебы, занятий в кружках и секциях, трудовой деятельности, места жительства, обладающих необходимым опытом и осуществивших подготовку запланированного путешествия .

Перед проведением многодневного похода необходимо организовать несколько походов выходного дня, где участники знакомятся друг с другом, получают первичные туристские навыки.

В таких походах можно пронаблюдать за особенностями характера воспитанников, составить психологическую характеристику для каждого. Это имеет большое значение, так как главным достижением в организации походов является создание группы, способной к самостоятельной совместной деятельности, где принятие коллективного решения происходит с учётом индивидуального мнения каждого .

Необходимо выбрать, с учётом склонностей и желания, командира группы, завхоза, ответственных за общественное снаряжение, ответственных за ремонтный набор, ответственных за аптечку, казначея (ответственного за финансовые расходы на маршруте), летописца (ведение путевого дневника), фотографа (составление фотоотчёта). Группа планирует график дежурства на время проведения похода, составляет меню, закупает продукты.

В походе каждый участник отрабатывает навыки по передвижению на маршруте, установке лагеря, заготовке дров, воды, приготовлению пищи. А главное – учится жить в коллективе, нести ответственность за порученное ему дело .

Правовая база:

1. ФЗ Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Приказ Минобрнауки России от 26. 06. 2012 N 504 «Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении дополнительного образования детей» Зарегистрировано в Минюсте России 02. 08. 2012 N 25082)

3. Приказ Минобразования РФ от 13. 07. 1992г. №293. Инструкция по организации и проведению туристских походов, экспедиций, и экскурсий с учащимися общеобразовательных школ и профессиональных училищ, воспитанниками детских домов и школ - интернатов, студентами педагогических училищ РФ.

Подготовка похода.

1. Приказ о выходе группы на маршрут (Муниципального бюджетного «Молодежный центр» Азнакаевского муниципального района с печатью и подписью директора).

В приказе указывается:

Цели и задачи похода (оздоровительная, воспитательная, обучающая): - состав участников, руководителей и заместителей руководителей (согласно инструкции приказа №293 от 13. 07. 1992г. по Минобразованию РФ); - географический район путешествия;

Сроки проведения похода;

Ответственность со стороны руководителя и заместителя за жизнь и здоровье участников.

2. Разработка маршрута, оформление маршрутных документов:

Комплектование и подготовка группы (в соответствии со сложностью маршрута и климатическими условиями географического района путешествия), выполняется исходя из «Инструкции по организации и проведению туристских походов, экспедиций и экскурсий (путешествий) с учащимися, воспитанниками студентами РФ» – п.3 – «Требования к руководителю, (помощнику) руководителя и участникам туристского похода, экспедиций и экскурсий»;

Выбор района похода;

Подготовка картографического материала;

Проведение занятий «Элементы топографии и ориентирования на местности» (в помещении и на местности);

Оформление маршрутного листа;

Приказ о походе;

Состав участников и руководителей;

Нитка маршрута с указанием дат и мест ночёвок;

Отметки МКК (если требуются);

Даты начала и окончания туристского похода;

Печать и подпись руководителя учреждения, выпускающего туристскую группу;

График дневных переходов с указанием мест и дат ночёвок.

Разрешение территориального отдела Управления Роспотребнадзора по РТ предоставленные документы в соответствии с требованиями СанПиН 2. 4. 4. 3048 - 13 «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству и организации работы детских лагерей палаточного типа».

Обеспечение безопасности в походе.

Прямое отношение к профилактике травматизма имеют комплектация группы, изучение района предстоящего путешествия, описаний пути. Тщательная подготовка снаряжения, продуктов питания, медицинской аптечки, ремонтного набора. В подготовительный период руководитель группы обязан: скомплектовать группу с необходимым туристским опытом, обращая внимание на психологическую совместимость членов группы и сложившиеся отношения между ними. Совместно с членами группы определить район, категорию сложности похода и сроки его проведения. Убедиться, что предлагаемый маршрут интересен всем членам группы, что ожидания подростков в связи с планируемым путешествием в целом близки; изучить характер естественных препятствий на маршруте, предусмотреть необходимое для их преодоления снаряжение; изучить предстоящий маршрут, наметить тактику и технику его прохождения; рассказать всем участникам путешествия о намеченной тактике, показать на карте и схеме сложные участки маршрута, рассказать о способе их прохождения, убедиться, что все участники достаточно техничны для преодоления естественных препятствий маршрута в предлагаемом варианте движения

Ознакомить участников с правилами движения по дорогам, а также проезда на автобусном транспорте.

Ознакомить участников с правилами обеспечения безопасности на маршруте, в том числе с методами профилактики ожогов, травм; ознакомить участников с правилами предупреждения укусов клещей, змей, собак, диких животных; ознакомить участников с правилами поведения на маршруте и в полевом лагере .

Составить списки общественного и личного снаряжения, раздать перечни обязательного личного снаряжения, проверить по ним наличие снаряжения, обратив особое внимание на палатки, спальные мешки, теплоизоляционные коврики, ремонтный набор и аптечку; обратить особое внимание на наличие у членов группы запасной теплой одежды, шерстяных носков, обуви.

Совместно с участниками составить меню путешествия; распределить походный груз (продукты питания, групповое и личное снаряжение) равномерно между участниками с учетом их физических данных и тренированности; назначить на время похода ремонтного мастера и санинструктора группы. Меню составляется, О нормах расходов на питание в туристских мероприятиях. Письмо Министерства образования России от 11 января 1993 г. № 9/32 - Ф .

Повышение защищенности туристов за счет лучшей подготовки снаряжения достигается путем подбора однотипного и комплектного снаряжения, допускающего в аварийной обстановке взаимозаменяемость его отдельных частей, включения в состав снаряжения запасных и резервных предметов, испытания всего снаряжения под повышенными нагрузками в условиях тренировочного похода.

Походные группы формируются из объединений учащихся образовательных учреждений. Эти учреждения имеют администрацию, отвечающую не только за оформление документов, но и за качество образовательного процесса, частью которого являются походы, проводимые в соответствии с планами и по приказам учреждений .

Профилактика туристского травматизма в походе.

Контакты с местными жителями. Подросткам при проходе поселка стоит больше молчать. В необходимый или неизбежный контакт с местными жителями лучше вступать руководителю группы. При этом всем нужно помнить о вежливости, здороваться там, где это уместно. Не рекомендуется носить на себе или демонстрировать окружающим ювелирные украшения, часы, плееры, мобильные телефоны и другие дорогостоящие предметы личного обихода.

Поведение в транспорте. При переездах так же, как на вокзалах, группе следует держаться как можно кучнее и по возможности не вступать в контакт с посторонними. Если такового контакта не избежать, необходимо поддерживать его из последних сил вежливо, но не активно. Прерывать контакт приемлемой для этого форме должен руководитель.

Полевой быт.

Организация страховки туристов от ожогов при работе с костром включает следующие требования: дежурные у костра должны иметь костровые рукавицы, быть обутыми и иметь на себе длинные брюки; во время приготовления пищи дежурным должно быть обеспечено свободное передвижение в радиусе полутора-двух метров возле костра. Дужки котлов для приготовления пищи должны быть укреплены и заделаны, а крышки котлов должны легко сниматься и надеваться на котлы. Необходимо по возможности ограничить перемещения людей с наполненными тарелками; не допускаются игры и развлечения с огнем;

Для того чтобы избежать перегрева организма на марше, необходимо: носить легко вентилирующие и впитывающие пот одежду и головной убор светлых тонов, солнцезащитные очки; не начинать движение сразу после приема обильной пищи; передвигаться, по возможности, по теневой стороне и на продуваемых формах рельефа; снижать темп движения в сильную жару. Лицо затеняется козырьком головного убора или мажется солнцезащитным кремом .