Программы. Образовательные, рабочие, вариативные, дополнительного образования. Детский сад: а по какой программе вы работаете? Программы по которым работают детские
по какой программе работают все дошкольные учреждения? и как ее найти? и получил лучший ответ
Ответ от Olga Zvonkova[гуру]
В любом дошкольном учреждении за основу берется комплексная программа. Их много, но основных - шесть.
Очень многие сады работают по программе «Детство» , которую разработали в Петербургском педагогическом университете им. Герцена. Она наиболее проста и доступна педагогам. Основной акцент делается на обучение детей и их художественно-эстетическое развитие. Гораздо важнее научить дошкольников не читать и писать (в этом возрасте вообще не рекомендуют учить ребенка письму, так как еще недостаточно развита мелкая моторика пальцев) , а петь, рисовать, лепить из пластилина и мастерить различные поделки.
Похожие задачи ставит перед воспитателями и другая программа - «Радуга» (разработчики - Доронова и Якобсон). Она тоже взята за основу многими дошкольными учреждениями.
Очень интересна, по мнению специалистов, программа «Развитие» (разработчики Венгер и Дьяченко). Она направлена больше на умственное, интеллектуальное развитие малышей. В процессе игры на занятиях они усваивают начальную информацию о роли человека в истории и культуре, получают объяснения в доступной форме различных физических явлений. Часто сами дети под руководством воспитателей проводят своеобразные «научные исследования» , то есть ребенок выступает не только в роли ученика, но и встает как бы на одну ступеньку со взрослыми, самостоятельно принимая решения, что-то открывая и изобретая.
«Детский сад - дом радости» (автор - Крылова) - это и программа, и технология сразу. В ней прописан буквально каждый день работы с детьми. Для разных возрастных групп - отдельные книги. Конечно, привносят воспитатели в программу и что-то свое. Наталья Михайловна Крылова, которая ее создала, сама лично наблюдала, как работает по ней один из самых опытных педагогов, а после этого внесла некоторые коррективы и дополнения. Больше всего внимания уделяется нравственному и художественно-эстетическому развитию ребенка. Один из основных моментов - научить маленькое создание правильно общаться со сверстниками и со взрослыми.
В центре «Дошкольное детство» им. А. В. Запорожца разработали базисную программу «Истоки». Ее авторы подходят к развитию личности ребенка всесторонне, комплексно. Много внимания уделяется приобщению малышей к историческим истокам своего народа. Интересна программа тем, что разработан «портрет выпускника детского сада» , в котором описано, какими качествами и навыками он должен обладать. В программе «От детства к отрочеству» две ступени: дошкольного и школьного развития. Она работает в тех учреждениях, где в одном здании (или на одной территории) расположены и детский сад, и школа. То есть воспитание и обучение детей и в дошкольном, и в школьном возрасте ведется в одном ключе. По такому принципу созданы еще несколько программ: «Золотой ключик» , «Преемственность» , «Сообщество». Кроме основных программ выбирают дошкольные учреждения и различные методики по отдельным направлениям развития малышей. Например, в художественно-эстетическом направлении работает методика «Театр - творчество - дети» , рисованию учат по методикам «Семицветик» , «Природа и художник» , музыке - «Синтез» , «Гармония» , «Музыкальные шедевры». Таких методик очень и очень много. Если детский сад работает по ним успешно, то его штатный состав пополняется дополнительными преподавателями: ритмики, рисования, физкультуры.
Куда обращаться за информацией?
Телефоны окружных управлений образования г. Москвы
Здесь вам расскажут более подробно обо всех интересующих вас детских садах округа:
Центральный округ: 951-41-67
Северный округ: 456-07-32
Северо-Восточный округ: 210-07-06
Восточный округ: 963-55-35
Юго-Восточный округ: 350-07-22
Южный округ: 324-76-46
Юго-Западный округ: 120-31-56
Западный округ: 249-08-86
Северо-Западный округ: 947-88-86
Зеленоград: 535-75-31
Приобрести можно в мегазинах" Педкнига" и" Дом книги" .
Ответ от Елена Катанова
[гуру]
Все работают по-разным программам.
Ответ от Jane
[гуру]
есть разные программы, их можно приобрести в специализированных магазинах
Ответ от =)
[гуру]
Основные программы-это Васильеой (типовая) и Детство, а вообще-то их много, есть как специальные, так и парционные (дополнительные)
Ответ от Наташа
[гуру]
Лучше Васильевой никто ничего не разработал и врядли когда-нибудь разработает. В новые программы ("Радуга" и т. п.) основаны на ней
Фрагмент статьи
Приказом Министерства образования от 23 ноября 2009 года № 655 утверждены Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, которые позволят стандартизировать содержание дошкольного образования в любой из предлагаемых моделей и форм и будут обязательными для любого образовательного учреждения. Однако среди практиков этот документ вызывает много споров и вопросов. Мы пригласили ведущих специалистов по дошкольному образованию обсудить возникшие проблемы. В беседе участвуют:
Николай Евгеньевич Веракса , декан факультета дошкольной педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, доктор психологических наук, профессор.
Александра Гививна Гогоберидзе , заведующая кафедрой дошкольной педагогики Института детства РГПУ им. А. И. Герцена, доктор педагогических наук, профессор, соавтор примерной образовательной Программы.
Галина Григорьевна Григорьева , декан факультета дошкольного образования ГОУ ДПО НИРО, кандидат педагогических наук, доцент.
Вера Александровна Деркунская , кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольной педагогики Института детства РГПУ им. А. И. Герцена, соавтор примерной образовательной Программы.
Татьяна Николаевна Доронова , заведующая отделом дошкольного образования Федерального института развития образования Министерства образования и науки Российской Федерации, профессор кафедры дошкольной педагогики и психологии Московского городского психолого-педагогического университета, кандидат педагогических наук.
Лариса Алексеевна Парамонова , директор Центра «Дошкольное детство» им. А. В. Запорожца, доктор педагогических наук, заслуженный учитель России, академик РАЕН, председатель Российского комитета Международной организации по дошкольному воспитанию (ОМЕР) при ЮНЕСКО.
Оксана Алексеевна Скоролупова , заместитель начальника отдела развития содержания, методик и технологий общего образования Департамента общего образования Минобрнауки России.
Нина Владимировна Федина , начальник отдела дошкольного образования Института стратегических исследований в образовании Российской академии образования РАО, кандидат педагогических наук.
– Приказ № 655 вызывает противоречивые оценки у специалистов по дошкольному образованию. Выскажите, пожалуйста, свое отношение к нему. Такой ли документ вы хотели видеть?
О. А. Скоролупова . Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования разработаны в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», согласно которому Минобрнауки России устанавливает федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации (пункт 6.2. статьи 9 Закона). Эта норма была введена в Закон Российской Федерации «Об образовании» в связи с пониманием важности именно дошкольного образования для дальнейшего успешного развития, обучения каждого человека, доступности для каждого – где бы он ни проживал в нашей огромной стране – качественного образования.
Дошкольное образование и обеспечение равных стартовых возможностей детей для обучения в начальной школе рассматривается как необходимая предпосылка общедоступности качественного общего образования. Достижение оптимального уровня развития каждого ребенка дошкольного возраста, который позволит ему быть успешным в школе, – одна из приоритетных задач развития дошкольного образования в Российской Федерации. Ее решение невозможно без гибкой, многофункциональной системы дошкольного образования, обеспечивающей конституционное право каждого гражданина России на общедоступное и бесплатное дошкольное образование.
В настоящее время система дошкольного образования представлена как государственными и муниципальными, так и негосударственными учреждениями, реализующими программы дошкольного образования. Развивается также система детских центров, игровых клубов, социальных комнат. Серьезный акцент делается именно на развитие негосударственного сектора дошкольного образования, а также на создание системы раннего развития детей в возрасте до трех лет в форме семейного воспитания.
Для обеспечения каждому ребенку того самого равного старта, который позволит ему успешно обучаться в школе, необходимо определенным образом стандартизировать содержание дошкольного образования, в каком бы образовательном учреждении (или в семье) ребенок его ни получал.
Именно с этим и связано введение федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (давайте далее называть их федеральные требования). Это первый в истории российского образования документ, который на федеральном уровне определяет, какой должна быть программа дошкольного учреждения (а основная общеобразовательная программа дошкольного образования – это именно программа образовательного учреждения), какое содержание реализовывать для достижения каждым ребенком оптимального для его возраста уровня развития с учетом его индивидуальных, возрастных особенностей. До принятия федеральных требований у нас были только временные (примерные) требования к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении, изданные в качестве приложения к приказу Министерства образования Российской Федерации от 22 августа 1996 г. № 448.
ФГТ способствуют стандартизации содержания дошкольного образования. Они достаточно четко разъясняют, какой должна быть образовательная программа дошкольного учреждения, какое содержание реализовывать, чтобы дать каждому ребенку адекватный его возрасту уровень развития. ФГТ на стадии проекта активно обсуждались в научно-педагогических кругах – на августовских совещаниях работников системы дошкольного образования, на семинарах-совещаниях с участием управленцев регионального и муниципального уровня, заведующих дошкольными образовательными учреждениями. Свои предложения в проект ФГТ внесли также члены Экспертного совета по дошкольному образованию Комитета по образованию Государственной Думы. Да, именно такой документ мы хотели разработать и утвердить – прошедший широкое обсуждение, разработанный с участием ведущих ученых в сфере дошкольного образования. Очень важно, что ФГТ преемственны Концепции дошкольного воспитания (одобрена коллегией Госкомитета по народному образованию 16.06.1989 г. № 7/1), провозгласившей идею самоценности дошкольного периода детства, и Концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) (одобрена и утверждена Федеральным координационным советом по общему образованию Минобразования РФ 17.06.2003 г.).
Н. Е. Веракса . Говоря о приказе, можно констатировать, что в нем присутствуют как положительные моменты, так и отдельные недоработки. Главная из них связана с неотчетливой позицией в отношении вариативности программ. Дело в том, что система дошкольного образования складывалась и работала как система в нашей стране длительное время. Дошкольное образование развивало детей и готовило к школе. В этом смысле система дошкольного образования была высокоэффективной. Когда была предложена идея вариативного дошкольного образования, она нашла поддержку у педагогов и позволила удовлетворить запросы родителей. Другое дело, что не решался вопрос об инклюзивном образовании. Это особая тема и требует специальной проработки на разных уровнях. Вместе с тем специфика дошкольного образования состоит в том, что это нежесткая система, которая строится не по принципу акселерации, а по логике амплификации. Вариативность дошкольного образования отвечает логике амплификации. Единообразие же требует специальных дополнительных усилий. Например, идея ресурсных центров в системе дошкольного образования города Москвы обеспечивает развитие амплификации в результате их сетевого взаимодействия и фактически утверждает идею вариативности дошкольного образования.
А. Г. Гогоберидзе . В целом принятый документ не вызывает возражений в силу следующих оснований:
1. Стандартизация позволяет дошкольному образованию стать органичной частью общей системы образования, получив особый уникальный статус внутри данной системы.
2. Требования к содержанию дошкольного образования учитывают особенности современного состояния дошкольного детства в России, актуальные проблемы системы дошкольного образования (упор на совместную деятельность воспитателя и детей, на игровые формы образования дошкольников, на отсутствие жесткой регламентации детской деятельности, учет гендера при организации педагогического процесса в детском саду, ориентацию на универсальность и интеграцию содержания дошкольного образования) и вносят в содержание программ необходимые изменения. 3. Документ определяет единство требований к выпускнику детского сада для педагогов дошкольного образования, для родителей, для учителей начальной школы (следует подчеркнуть, что до принятия настоящего документа они сильно расходились). Проблемное поле вопросов касается результатов освоения программы – всегда ли качества становятся результатом образовательной работы воспитателя и учреждения в целом, особенно такие, как любознательность, эмоциональная отзывчивость, общительность? И по каким критериям они оцениваются как результат общественного образования?
Г. Г. Григорьева . Данный документ вызвал большой интерес уже на уровне проекта. В нем, безусловно, намечены новые тенденции в развитии системы дошкольного образования, в плане более четко оформленной результативности, жестко ориентированной на развитие ребенка, модернизации и расширении образовательных областей, наличии конкретных требований к мониторингу результатов реализации программы и др. Однако в настоящем виде он смотрится несколько сиротливо без двух остальных, а именно: ФГТ к условиям и результатам реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Безусловно, его оперативная и качественная реализация затрудняется рядом обстоятельств: отсутствием примерной основной общеобразовательной программы, подготовленной на основе Требований и рекомендуемой федеральными ведомствами; неопределившимся до сих пор статусом дошкольного образования в системе непрерывного или общего образования. Остающийся дискуссионным вопрос о содержании образования вообще и дошкольного в частности также не способствует оптимизации дошкольного образования.
Соглашаясь с тем, что достижения дошкольника определяются не суммой конкретных знаний, умений, навыков, а совокупностью физических, познавательных, личностных качеств, считаем возможным и необходимым мониторинг их появления и развития у детей. Это определено и в Приказе № 655, и в «Методических рекомендациях по процедуре и содержанию психолого-педагогического обследования детей старшего дошкольного возраста», подготовленных по Поручению Правительства Российской Федерации и представленных 27 января 2009 года № 03–132 Минобрнауки. Следовательно, личностные качества как заявленный результат требуют конкретизации данных критериев применительно к каждому возрастному периоду и соответствующего инструментария психолого-педагогической диагностики и методик педагогического наблюдения. Понимая, что дошкольный возраст – период первоначального становления и развития всех этих качеств, нельзя определить их абсолютный уровень, однако возможно и необходимо отслеживать динамику их развития, наличие этой динамики в индивидуальном развитии. Иначе как судить о результативности и качестве дошкольного образования?
Л. А. Парамонова . В целом требования к программам совершенно необходимы, потому что создалась такая ситуация, которая прочно укоренилась в дошкольном образовании, когда «все цветы цветут одновременно». В детских садах используются разные программы: комплексные, парциальные, индивидуальные – я имею в виду тех практиков, которые ведут специальную работу по изобразительной деятельности, по музыке и т. д. При этом из комплексных программ очень многие детские сады выбирают отдельные разделы. То есть по одним разделам они работают из одной программы, по другим – из другой и т. п. Таким образом, мы получаем эклектику, а не систему. А формирует ребенка и человека вообще только система. Поэтому общие требования, задающие, по сути дела, некий стандарт дошкольного образования, совершенно необходимы.
Это первая положительная оценка подобной необходимости. С другой стороны, сами эти требования очень неопределенны с точки зрения их отнесенности к возрастам, потому что все требования написаны по разделам. А к какому возрасту относится, например, коммуникативная деятельность? Я вообще сомневаюсь, есть ли такая. По сути дела, это речевое развитие детей. А деятельность – это когда ребенок ставит перед собой цель, ищет способы ее достижения, хочет добиться чего-либо и т. д. А что такое коммуникативная деятельность по отношению к детям раннего возраста – есть ли она, нет ли ее? Авторы не задумывались над соотнесенностью вновь внесенных областей к возрасту.
Или возьмем, например, область «Труд». Было необходимо показать его специфику, потому что в дошкольном возрасте труда как общественно значимого явления вообще нет. И в каком возрасте, по каким направлениям это можно давать? Этого нет.
Игровая деятельность дана отдельно, хотя отнесена, видимо, к линии социального развития, социализации ребенка. Правильно, без игры социализации ребенка быть не может, но игра – еще и ведущая деятельность ребенка, в которой он познает очень важный пласт человеческой культуры – взаимоотношение между взрослыми людьми – в семье, их профессиональной деятельности и т. д. Вот почему она ведущая в старшем дошкольном возрасте.
В других возрастах ведущие деятельности не указаны вообще. Таким образом, игра выступает как самая важная деятельность, через которую авторы хотели бы, чтобы решались все образовательные задачи, в том числе и обучение. Про обучение вообще не говорится ни слова, поскольку авторы выражают свое недоверие обучению на занятиях. Таких примеров можно привести много. Но если мы понимаем, что такое задача развития ребенка в каждом возрасте, то можем сделать структурно-удобоваримую программу, включив прежде разработанные программы в контекст ее общего содержания.
В ФГТ нет возрастной специфики, выделения ведущих деятельностей, требования к развитию личности ребенка прописаны очень слабо.
Полный текст обсуждения на круглом столе читайте в журнале "СДО"
Правила использования Правообладателем настоящей статьи разрешается её использование только для личного некоммерческого использования в образовательных целях. Издатель не несёт ответственности за содержание материалов статьи.Воспитательно-образовательный процесс осуществляется следующими программами и технологией: (таблица1 Программы ДОУ).
Основная образовательная программа , по которой работает наш детский сад - «Радуга» . Это комплексная программа воспитания и развития детей дошкольного возраста. Она разработана по заказу Министерства образования Российской Федерации и подготовлена в целях реализации новой концепции дошкольного образования. Авторами являются известные российские учёные: кандидат пед. наук Доронова Татьяна Николаевна, Гризик Татьяна Ивановна, Соловьёва Елена Викторовна и другие.
Программа «Радуга» ориентирована на всестороннее развитие и воспитание детей в возрасте от 2 до 7 лет. В нашем детском саду по этой программе занимаются с детьми со второй младшей по подготовительную группы.
Цели программы:
Сохранять и укреплять здоровье детей; формировать у них привычку к здоровому образу жизни;
Способствовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребёнка;
Обеспечить каждому ребёнку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства.
«Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой, по этой программе работают первые младшие группы (1,5 лет - 3 лет).
Цели программы:
Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства;
Формирование основ базовой культуры личности;
Всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.
игровой, учебной, художественной, двигательной, элементарно-трудовой.
В учебный план ДОУ включены следующие занятия, в соответствии с программами обучения и воспитания:
Развитие математических представлений, физическая культура,
Развитие речи, музыкальное развитие,
Обучение грамоте, изо-деятельность,
Ознакомление с художественной литературой, хореография,
Ознакомление с окружающим миром плавание
Обучение детей ПДД
Педагогическая деятельность строится на личностно – ориентированной модели общения с ребенком. То есть в учреждении осуществляется индивидуальный подход к обучению детей разного дошкольного возраста. В ДОУ созданы условия для развития детей и педагогов: дидактическое оснащение учебно – воспитательного процесса и развивающей среды находится под постоянным контролем.
Весь педагогический процесс в детском саду условно разделен на 3 составляющих блока:
специально организованное обучение в форме занятий;
индивидуальная работа воспитателей с детьми, строящаяся в непринужденной форме;
свободная самостоятельная деятельность детей.
Прогностическая функция основана на диагностике (ее повторах), направлена на прогноз начальных и итоговых результатов деятельности с учетом возможностей детей, педагогов, условий дошкольного образовательного учреждения. Диагностика рассматривается как важная составная часть педагогического процесса. В ДОУ проводится «начальная» диагностика и «итоговая» - соответственно в начале и в конце года. Вся диагностическая работа ДОУ полностью укладывается в схему личностно – ориентированного подхода.
Охрана и укрепление здоровья воспитанников
Охрана и укрепление здоровья детей, всестороннее физическое развитие, закаливание организма – одно из ведущих направлений деятельности учреждения, поскольку полноценное физическое развитие и здоровье ребенка – это основа формирования личности.
Физическое здоровье детей неразрывно связано с их психическим здоровьем, эмоциональным благополучием. Система физкультурно-оздоровительной работы включает лечебно-профилактические и физкультурно-оздоровительные мероприятия.
Уровень социализации личности дошкольника во многом зависит от полноценного физического воспитания. Исходя из принципа “здоровый ребенок – успешный ребенок”, коллектив считает невозможным решение проблемы воспитания социально адаптированной личности без осуществления системы мероприятий по оздоровительной работе: физическому и психо-эмоциональному воспитанию детей. Поэтому в настоящее время в качестве одного из приоритетных направлений педагогической деятельности выделяется создание здоровье сохраняющей среды в условиях детского сада.
В детском саду создана оздоровительная служба, в которую входят: врач-педиатр, врач-невролог, воспитатель – специалист (физо), инструктор по физической культуре.
Создана программа физического развития и оздоровления ребёнка в условиях ДОУ.
Цель программы:
Охрана и укрепление здоровья ребёнка, создание оптимального режима дня, обеспечивающего гигиену НС ребёнка, комфортное самочувствие, нервно-психическое и физическое развитие.
Ежемесячно составляется план оздоровительных мероприятий для детей.
Педагоги обеспечивают двигательную активность детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, используют разнообразные формы организации физической активности детей
Ежедневно в детском саду с детьми проводится утренняя гимнастика, воздушные закаливания, двигательно-оздоровительные физ. минутки, физические упражнения после сна, два раза в неделю физкультурные занятия и занятия в бассейне. Подвижные игры в помещении и на воздухе.
Раз в полгода для детей разных возрастных групп проводят спортивные праздники в физкультурном зале с участием педагогов и родителей. Один раз в год дети и родители участвуют в городском спортивном празднике «Папа, мама, я – спортивная семья». Один раз в год инструктор по физической культуре проводит праздники на воде для детей 4 – 7 лет.
Ежемесячно врач-педиатр проводит с детьми старших и подготовительных групп «Дни Здоровья» по различным темам: «Два глаза - два алмаза», «Подушка – лучшая подружка», «Витамины – наши лучшие друзья» и др.
Физическое развитие детей происходит с помощью программы Л.Д. Глазыриной «Физическая культура - дошкольникам» и Т.И. Осокиной «Обучению плаванию в детском саду»
В дошкольном учреждении работает логопедическая служба, она представлена учителями-логопедами. Работа службы ведётся по трём направлениям:
Работа с родителями (консультации для родителей, просветительская работа, использование разнообразных форм сотрудничества с родителями);
Организационно-педагогическая работа (представление своего профессионального опыта коллегам на городских и областных методических объединениях, осуществление просветительской работы по вопросам профилактики и диагностики речевых нарушений для воспитателей).
Г.В. Чиркиной, Т.Б. Филичевой «Программа логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития речи у детей» и Г.В. Чиркиной, Т.Б. Филичевой «Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей».
В нашем детском саду работает социально-психолого-педагогическая служба ДОУ. Она представлена социальным педагогом и педагогами-психологами (2). Работа службы ведётся по трём направлениям:
Работа с детьми (систематически с детьми проводятся индивидуальная,
Работа с родителями (консультации для родителей, просветительская работа, участие, выступления на встречах с родителями, тренинги детско-родительских отношений);
Организационно-педагогическая работа (представление своего профессионального опыта коллегам на городских и областных методических объединениях, осуществление просветительской работы по вопросам связанных с воспитанием детей в семье, по психо-эмоциональному развитию детей дошкольного возраста для воспитателей).
Педагоги-психологи используют программы Н. Яковлевой «Психологическая помощь дошкольнику», рабочие программы по коррекции тревожности, по подготовки ребёнка к школе.
Немаловажную роль в развитии детей играет художественно-эстетическая служба ДОУ, она представлена музыкальными руководителями ДОУ (3), воспитателем по хореографии и воспитателем по изо-деятельности. Работа службы ведётся по трём направлениям:
Работа с детьми (индивидуальная, подгрупповая работа, фронтальные занятия с детьми, организация праздников, развлечений, утренников с участием детей);
Работа с родителями (консультации для родителей, просветительская работа на собраниях, гостиных, проведение конкурсов, выставок среди родителей ДОУ);
Организационно-педагогическая работа (организация различных выставок, сотрудничество с районными, городскими, областными учреждениями культуры, передача опыта своим коллегам на разных методических объединениях. Участие детей и педагогов на районных, городских, областных творческих конкурсах и фестивалях).
Творческое развитие по изо-деятельности происходит с помощью программы Г.С. Швайко «Изобразительная деятельность в детском саду»
В детском саду проводятся занятия с детьми, один раз в неделю, по программе «Азбука дорожного движения» (вторые младшие группы – подготовительные) Т.Б.Соколовой «Азбука дорожного движения». Один раз в год принимаем участие в Городском фестивале «Дошкольники-пропагандисты Правил дорожного движения».
С детьми подготовительных групп воспитатели проводят бесплатные кружки:
«Умелые руки» по работе с природным материалом,;
«Коллекция идей» по работе с природным и бросовым материалом;
«Волшебные ниточки» по работе с изо-нитью.
В 2010-2011 учебном году более 50% воспитанников МДОУ № 229 «Детский сад развивающего вида» стали участниками и победителями мероприятий разного уровня:
международном фестивале детского рисунка «Кролик едет в Прагу» в городе Праге – «Мелодия зимней Чехии» (декабрь) - участники ;
областной выставки детских рисунков «Магия Нового года» (декабрь) - победители ;
XIII районного конкурса исполнителей детской эстрадной песни «Фортуна-2011» (февраль) - участники ;
районной детской спартакиады «Весну встречаем» (март) - победители ;
IV-м городском фестивале объединений дошкольников-пропагандистов ПДД “Дошкольники - за безопасность на дорогах» (март) - победители ;
фестиваля творчества детей и педагогов Заводского района «Солнечная капель -2011» - (апрель) - участники :
городском турнире по мини-футболу «Кубок победы 2011» (май) - участники ;
всероссийской акции «Дни защиты от экологической опасности» (март-июнь) – участники
Региональном этапе I Всероссийском конкурсе «Детские сады – детям!», в рамках проекта Партии «Единая Россия» в номинации «Лучший воспитатель детского сада» Пенькова С.Н. (ноябрь) – победитель регионального этапа I .;
всероссийском конкурсе «детские сады – детям!», в рамках проекта Партии «Единая Россия» в номинации «Лучший воспитатель детского сада» Пенькова С.Н. (декабрь) – победитель первого Всероссийского конкурса «детские сады-детям»;
областном конкурсе «Дебют – 2010г.» Шахманова Г.В. (ноябрь-декабрь) – участник;
городском конкурсе «Кемеровчанка года – 2010г.» Шакина Н.П. . в номинации «Она поможет»;
международном конкурсе «Кролик едет в Прагу» Резниченко Ж.В. (декабрь);
Открытые мероприятия для воспитателей, слушателей КРИПК и ПРО «Теория и практика Дошкольного образования» (октябрь, ноябрь, март, май);
Методические объединения для старших воспитателей района (декабрь);
Методические объединения для инструкторов по плаванию города (сентябрь, февраль, май);
Методические объединения для музыкальных руководителей района (сентябрь, ноябрь, февраль, май);
Методические объединения для воспитателей старших групп (март);
Методические объединения для воспитателей групп раннего возраста (сентябрь – май).
В течение года МДОУ №229 «Детский сад комбинированного вида» сотрудничал со следующими социокультурными учреждениями города.
Рабочие программы
педагогов - материалы данного раздела. содержат авторские и модифицированные программы, основанные на теоретических исследованиях и практическом опыте. Эти публикации послужат хорошей помощью для начинающих воспитателей и специалистов ДОУ, для педагогов, повышающих профессиональный уровень.
В данном разделе можно найти следующие материалы:
- Программы по патриотическому и духовно-нравственному воспитанию
- Программы по ознакомлению с окружающим миром и экологии
- Программы по ОБЖ и формированию безопасного поведения
- Программы по формированию здорового образа жизни
- Программы художественно-эстетического цикла
- Программы по интеллектуальному развитию дошкольников
- Программы для работы с семьей
- Программы дополнительного образования
- Программы для специалистов ДОУ
Рабочие программы
Содержится в разделах:Включает в себя разделы:
- Кружковая работа. Программы кружков, рабочие программы дополнительного образования детей
Показаны публикации 1-10
из 6358
.
Все разделы
| Программы. Образовательные, рабочие, вариативные, дополнительного образования
Программа и план кружковой работы «Маленькие артисты» Программа и план кружковой работы . Кружковая работа для детей логопедической группы (6-7 лет «Маленькие артисты» Цель : Формирование творческой личности ребенка средствами театральной деятельности. Задачи : 1.Создание условия для развития творческой активности детей в театральной...
Урок «Речь и альтернативная коммуникация» в 3 классе. Адаптированная рабочая программа для детей с ОВЗ Тема : "Письмо слов "оса", "сом", "мама". Звуко-буквенный анализ слов." Адаптированная рабочая программа для детей с ОВЗ на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными...
Программы. Образовательные, рабочие, вариативные, дополнительного образования - Программа занятий для развития внимания
Публикация «Программа занятий для развития...» ПРОГРАММА ЗАНЯТИЙ (фрагмент) ЗАНЯТИЕ 1 1. Знакомство и приветствие Игра «Снежный ком» Первый ребенок называет свое имя, передавая мяч другому, а тот в свою очередь называет имя первого и свое, затем мяч получает третий участник и т.д. Игра проводится по кругу со всеми...
Библиотека изображений «МААМ-картинки»
Программа по дополнительному образованию по творческой деятельности «Юный Мастерилка» Пояснительная записка Проблема всестороннего развития детей в окружающем мире приобретает доминирующее значение. Внимание к этой проблеме диктуется условиями современной жизни. Творческая деятельность способствует разностороннему развитию личности ребенка. Поэтому так важно...
Рабочая программа по лепке муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Ростова – на – Дону «Детский сад №272» «ПРИНЯТО» Педагогическим советом Протокол № 1 от 31.08.2018г. «УТВЕРЖДАЮ» заведующий МАДОУ № 272 _ Г.А. Берлизова Приказ №68 от 31.08.2018г. Рабочая программа к основной...
Программа тематического контроля «Организация воспитательно-образовательного процесса по воспитанию культуры общения» Программа тематического контроля «Организация воспитательно-образовательного процесса по воспитанию культуры общения и социализации в группах ДОУ» Сроки проведения: с по Исполнители: зам.зав. , ст.воспитатель Цель контроля: изучение состояния работы по развитию навыков общения и...
Программы. Образовательные, рабочие, вариативные, дополнительного образования - Дополнительная программа по экспериментально-исследовательской деятельности «Юные экологи-исследователи»
Рабочая программа по кружковой работе «Правила Дорожного движения» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО КРУЖКОВОЙ РАБОТЕ «ПРАВИЛА ДОРОДНОГО ДВИЖЕНИЯ» Инструктор по ФК Кундозёрова Л.Н. 2019-2020 г. Направление: познавательно-речевое Пояснительная записка Автомобилизация страны, увеличение интенсивности движения транспорта и пешеходов на улицах и дорогах...
Рабочая программа «Познай свой организм» Автор – составитель инструктор по физической культуре О.В.Левкина Рабочая программа является частью программы «Здоровье» и входит в физкультурно-оздоровительную систему «Крепыш». Программа представляет цикл познавательно - игровых занятий, направленных на освоение детьми...
Программа кружка «Абвгдейка» Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 67 города Благовещенска» Дополнительная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности для детей старшего (5-7 лет) дошкольного возраста Срок реализации программы: 2 года...
Образовательные программы ДОУ принято считать управленческим документом, закрепляющим определенные нормы, цели, содержание, технологии и методики, формы и средства, которые применяются в каждом конкретном дошкольном учреждении при организации воспитательно-образовательного процесса. Учеными-методистами разрабатываются примерные основные образовательные программы, которые дошкольные учреждения принимают за основу для разработки собственной программы с учетом регионального компонента и местных условий.
На основе образовательной программы педагог разрабатывает рабочую программу , служащую моделью педагогической деятельности по конкретному направлению воспитания и обучения дошкольников и включающую комплексное планирование образовательного процесса. Структура и содержание рабочей программы разрабатывается с учетом требований и стандартов, утвержденных на федеральном уровне.
В рабочей программе педагог прописывает цели и задачи, разделы и их содержание, перечень занятий по темам, указывает условия реализации программы и ожидаемые результаты, а также другие необходимые сведения, позволяющие представить уровень освоения дошкольниками образовательного материала и его практическое применение. Рабочая программа является нормативным документом и утверждается руководителем дошкольного учреждения.
ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (на неделю с 10.03 по 13.03.2020г.) Тема: «Весна красна. Первоцветы» Итоговое мероприятие: Выставка детскиx работ «Весенняя капель» Дата проведения итогового мероприятия: пятница 13.03.2020 Ответственный за проведение итогового мероприятия: Кислова Л. Б. День недели Режим Интеграция образовательных областей...
Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение «Красносельский детский сад «Тургай» комбинированного вида Высокогорского муниципального района Республики Татарстан» УТВЕРЖДАЮ: Заведующий МБДОУ «Красносельский детский сад «Тургай» комбинированного вида» __________ Губайдуллина Л.Ш. «___» ____________ 201__ Разработала: Тагирова Г. Р. Индивидуальный план по...
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Красносельский детский сад «Тургай» комбинированного вида» Высокогорского муниципального района Республики Татарстан» Проект «Дом, где мы живём». Подготовила: воспитатель первой квалификационной категории старшей логопедической группы Тагирова Г. Р. Детство - каждодневное открытие мира и...
Цель: популяризация физической культуры у старших дошкольников через перевоплощение в былинных героев. Задачи: -воспитывать чувство гордости за свою половую принадлежность; -удовлетворять потребности мальчиков соревноваться и побеждать; -использовать виды игровой деятельности, обеспечивающие становление мужественности, смелости, отваги, ловкости, умение прийти на выручку;...